• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      初中音樂欣賞教學中的“動靜交替”模式探析

      2019-11-23 00:08:07位繼英
      大觀 2019年9期
      關鍵詞:音樂欣賞初中教學

      位繼英

      摘 要:隨著中國社會的蓬勃發(fā)展,教育事業(yè)從開始的單一型教學轉變成多方位的教學。現(xiàn)代社會的學生除了學習基本的語文、數(shù)學、英語等學科外,音樂、繪畫、形體等藝術教育所占的比重逐年增多。音樂作為一門古老的溝通藝術,具有獨特的藝術魅力。初中音樂欣賞教學給學生營造了和諧有趣的學習氛圍,容易引起學生對音樂這門課程的學習興趣。

      關鍵詞:初中;音樂欣賞;教學;“動靜交替”

      在初中音樂欣賞課中,學生第一感受到的就是聆聽優(yōu)美的旋律,感受音樂的律動所帶來的身心愉悅。初中音樂教學對于音樂教師的藝術能力要求較高,要求其能夠把欣賞教學中動態(tài)和靜態(tài)的音樂形式有效地結合并運用,提高音樂教學的質量,培養(yǎng)學生對音樂課程的學習熱情。音樂欣賞教學的“動靜交替”模式是一種現(xiàn)階段對中學生音樂教學效果明顯的教學方式,本文將對此教學模式進行多方面的探析。

      一、初中音樂教學的現(xiàn)狀

      音樂是一門內容豐富、極具感染力的課程。當今社會的學校大多數(shù)在進行音樂教學的過程中,教學模式守舊,音樂教師僅僅依靠教材進行流程性的授課,這種方式不能與音樂本身的特點有效結合。音樂具有強烈的節(jié)奏感,不僅需要教師按部就班對學生進行授課,而且要求教師能夠帶動學生開發(fā)想象力,身臨其境感受音樂帶來的精神享受。音樂教學在多數(shù)學校的地位普遍不高,原因是其為考查學科而不是考試學科,多數(shù)學生為了應試教育沒有多余的精力進行音樂學習。音樂教師覺得自己的教學付出與回報不成正比,長此以往形成惡性循環(huán),致使教學質量下降。[1]少部分教師為了應付差事或其本身的修養(yǎng)較低,仍然沿用守舊的教學方法,墨守成規(guī),給學生的音樂教育帶來一些負面影響,不利于教育事業(yè)的發(fā)展。

      在社會發(fā)展多元化的今天,家長為了孩子長大后能夠在社會上出類拔萃,在孩子每天學完學校的基本課程后,為孩子在校外培訓機構報各式各樣的培訓班。一部分家長報的音樂興趣班,往往都是選擇收費不高、音樂教師水平一般的,畢竟其原本的期望只是開發(fā)孩子的興趣,玩玩而已。更有甚者,家長看到別人家的孩子報班,覺得自家孩子不能在藝術教育上落后于他人,不考慮孩子內心的感受,不管其同意與否為其報名交費,盲目跟風、攀比。[2]這就使校外培訓機構日益增加,且其培訓教學質量參差不齊,如在培訓過程中出現(xiàn)知識性的教學失誤,容易對孩子的音樂學習造成不好的影響,耽誤其今后的成長。

      二、開展初中音樂欣賞教學的意義

      音樂教育的核心內容是審美觀,與人的感受能力和情感世界緊密結合。音樂欣賞是初中音樂教學的重要組成部分。開展音樂教學能夠使學生在音樂的旋律中自由翱翔,激發(fā)其想象力,使其情感元素更加豐富。在學校的日常應試教學后,進行音樂欣賞教學能夠緩解學生疲憊的心情,調節(jié)學習狀態(tài),激發(fā)、培養(yǎng)學生對音樂課程的興趣,增強其藝術素質修養(yǎng)和審美觀,而且民族音樂的欣賞教學能夠幫助學生建立民族自豪感,培養(yǎng)愛國情懷。

      三、“動靜交替”教學模式介紹

      “動靜交替”教學模式作為音樂教學的有效方式,其主要內容就是動靜結合,通過行動與表演等,實現(xiàn)知識的傳遞,讓學生在感悟中情感得以升華。[3]動,以身入學,在肢體動作和表演中進行學習,增強音樂作品的體驗,感受音樂作品的靈動。音樂教師通過此教學模式打造互動教學課堂,不再一味地傳授學生音樂課程的基本理論知識,使學生感受到音樂這門學科獨特的魅力。

      四、“動靜交替”教學模式的意義

      實施“動靜交替”教學首先能夠促進音樂教學發(fā)展,其宗旨是在新型課程改革的基礎上發(fā)揮音樂欣賞教學的最大作用,更好地適應國家九年義務教育的需求。通過“動靜交替”的教學模式,能夠促進學生所學知識與自身情感進行融合,既能讓學生對學習的知識進行充分的藝術表達,又能加強師生之間的交流。

      五、“動靜交替”教學模式的實踐應用

      (一)熟悉背景,增加閱歷

      在音樂課程的教學過程中,經常會有教師只對音樂內容進行講解,而忽視了作品的背景介紹。作品的背景包括音樂創(chuàng)作者的生平、所處的時代背景、創(chuàng)作的緣由和所抒發(fā)的情感等。

      教師在進行音樂作品的作者生平介紹時,可以從人物的出生年月、代表作、對社會的影響等方面進行說明。以《在那遙遠的地方》為例,作者王洛賓為中國民族音樂家,生于1913年12月28日,于1996年3月14日去世,其主要代表作有《在那遙遠的地方》《掀起你的蓋頭來》《達坂城的姑娘》等,有“西部歌王”“西北民歌之父”的稱號。那么傳唱度如此之高的歌曲是在何等背景之下創(chuàng)作出來的,《在那遙遠的地方》究竟在什么地方成功地吸引了學生的目光,引起無限遐想?在1941年春,正在金銀灘草原拍攝《祖國萬歲》的劇組成員鄭君里邀請王洛賓出演劇中薩耶卓瑪?shù)膸凸?,穿著藏袍與卓瑪放羊。當時的卓瑪正處于情竇初開的年紀,梳著充滿青春活力的小辮,擁有一雙熱情的美眸。出于《祖國萬歲》的劇情需要,當時26歲的王洛賓與卓瑪邂逅,心有所感。拍攝完后,團隊啟程回西寧,卓瑪與她的父親騎馬送了一程又一程。王洛賓騎在駱駝上,心中感慨萬千,聽著駝鈴聲,借助哈薩克民族的曲調創(chuàng)作出了《在那遙遠的地方》。由此可以看出,通過藝術作品的背景介紹學生了解到,每個膾炙人口的作品背后基本都有一個感人的故事,激起其對作品的學習興趣,同時對作者及老一輩的社會情況有直觀的體會,增加其人生閱歷。

      (二)設立情景,加深印象

      在音樂欣賞“動靜交替”教學模式中,教師可以根據(jù)課本,運用多媒體設備、音樂、語言等實現(xiàn)教學目標。[4]此舉可營造出與課程相呼應的情景,生動而形象地刺激學生的感官認識,在音樂的律動下產生情感共鳴,加深對音樂的印象。

      學習的良好開端是通往成功之路的捷徑。如果音樂教學情景模式設立得優(yōu)美,學生的學習就會主動而富有激情,教學效果也會水到渠成。如在欣賞《西班牙斗牛舞曲》時,用多媒體設備播放西班牙風光及人文短片,創(chuàng)立人文地理情景,埋設伏筆,以熱烈激情的基調為音樂課程的欣賞教學做好鋪墊。西班牙斗牛是民間傳統(tǒng)習俗,《西班牙斗牛舞曲》具有強烈的舞曲節(jié)奏和音樂風格,描述了一場劇烈而生動的斗牛場面。聆聽之初,讓學生感受《西班牙斗牛舞曲》的節(jié)奏感帶來的身體律動。引子和曲子第一部分的節(jié)奏訓練對于學生來講是一個難點,能夠讓學生對西班牙的民族風格加深印象。教師一邊帶領學生欣賞《西班牙斗牛舞曲》,一邊引領學生進行哼唱,除了熟悉音樂旋律以外,還對旋律引起情緒變化的過程加深認識。通過學習西班牙民族文化,教師幫助學生了解國內、國外文化的差異,激發(fā)學生對不同文化學習的向往,拓寬了學生的視野。

      (三)律動節(jié)奏,融為一體

      初中音樂教學不僅使學生聆聽音樂作品,還使其身體律動更能與音樂融為一體。[5]學生參與音樂律動的方式多種多樣,比如打拍子、拍手、跺腳等等。這些方式一方面能夠活躍課堂氣氛,另一方面讓學生整體感知音樂作品的精髓,積極調動學生的主觀能動性。如欣賞教學《小放驢》,其本身為河北地區(qū)廣為流傳的民間樂曲,創(chuàng)作源于勞動人民放驢的生活場面。農民對驢子的多種形態(tài)及喊叫聲具有喜愛之情,根源是驢子對農民耕種、運輸?shù)扔绊懮醮??!缎》朋H》節(jié)奏歡快、詼諧,句子重復性較強。教師在欣賞教學的同時,用雙手打拍子引導學生,把學生分成兩組,將作品的兩個聲部分別進行打拍子并和諧地進行歌唱,師生互動共同活躍課堂的氣氛。通過課堂欣賞,能夠讓學生更好地感受音樂的特色,提高學生對學習的興趣和參。

      (四)靜態(tài)感悟,多思多想

      老師在音樂教學中,首先應該營造好的學習氛圍,使學生更容易進入學習狀態(tài),在靜靜聆聽音樂作品的同時,發(fā)揮自身的想象力,加深情感體會。教師可以把學生分成若干個小組,對課堂上進行的欣賞課程進行討論,讓學生們結合自身的感受勇于說出自己的看法,增強其思考能力。[6]如九年級音樂上冊《保衛(wèi)黃河》欣賞教學,教師可以通過播放黃河的視頻進行課程導入,可以向學生提問看到了黃河怎樣的情景。教師口頭講解我國黃河的發(fā)源地位于青海省巴顏喀拉山脈,河流總長度約5464公里,流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東等9個?。ㄗ灾螀^(qū))。黃河流域是中國古文明的發(fā)源地,其具有肥沃的土地和優(yōu)良的牧場,推動了歷史的發(fā)展,因此常常把黃河比作中華民族的搖籃,稱其為母親河。1939年中國人民音樂家冼星海與現(xiàn)代著名詩人光未然共同創(chuàng)作出《黃河大合唱》,《保衛(wèi)黃河》就是選自其中。此曲節(jié)奏鮮明有力,音樂情緒高亢激昂,振奮人心。通過分組讓學生加以討論,共同體會作品磅礴的氣勢,思考作品創(chuàng)作的時代背景及人文因素。透過《保衛(wèi)黃河》音樂中蘊含的強烈愛國情懷,加深學生對祖國的熱愛。

      (五)總結創(chuàng)新,自我評價

      初中音樂欣賞教學通過“動靜交替”教學模式,在課后要求學生進行總結歸納,將自身對音樂欣賞做出的感悟及音樂知識等方面進行表達,并自我反思及評價。在此基礎上運用所學的音樂知識進行創(chuàng)新,例如編排舞蹈節(jié)目,對所聆聽的優(yōu)美曲調進行再加工等,培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

      六、結語

      初中音樂教學正處于學生藝術培養(yǎng)的塑形期。為了迎合現(xiàn)代社會的課程改革標準,教師要結合動態(tài)教學與靜態(tài)教學的優(yōu)點,勇于開拓創(chuàng)新,把音樂欣賞教學中“動靜交替”的教學模式繼續(xù)發(fā)揚光大。音樂教師通過不斷的教學實踐,合理地運用教學手段,培養(yǎng)學生音樂方面的濃厚興趣,學習更多的音樂知識,為中國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)多面型人才貢獻出自己的力量。

      參考文獻:

      [1]陳立艷.初中音樂欣賞教學中的“動靜交替”模式研究[J].北方音樂,2018(19):185.

      [2]張數(shù)慧.初中音樂課堂教學中音樂欣賞的教學策略研究[J].新課程導學,2017(7):25.

      [3]周霞.初中音樂欣賞教學研究[J].作文成功之路(中),2017(12):10.

      [4]呂湘云.初中音樂欣賞有效性教學分析[J].試題與研究(教學論壇),2017(12):8.

      [5]魏巍.初中音樂欣賞課型互動教學策略的研究[J].北方音樂,2017(37):234.

      [6]鄧澤惠.初中音樂“多媒體+”教學模式探究[J].基礎教育研究,2018(4):51-52.

      作者單位:

      銅城工業(yè)集中區(qū)銅城中學

      猜你喜歡
      音樂欣賞初中教學
      微課讓高中數(shù)學教學更高效
      甘肅教育(2020年14期)2020-09-11 07:57:50
      “自我診斷表”在高中數(shù)學教學中的應用
      東方教育(2017年19期)2017-12-05 15:14:48
      對外漢語教學中“想”和“要”的比較
      唐山文學(2016年2期)2017-01-15 14:03:59
      巧用圖譜 事半功倍
      南北橋(2016年10期)2016-11-10 17:35:23
      談初中音樂欣賞教學與學生音樂審美能力的培養(yǎng)
      南北橋(2016年10期)2016-11-10 16:52:47
      音樂欣賞中的審美心理定勢分析
      淺析音樂欣賞中的審美心理定勢
      初中物理“問題—發(fā)現(xiàn)”式課堂的實踐與思考
      成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:41:44
      共情教學模式在科學課堂的構建與實施研究
      成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:30:56
      計算機教學中存在的問題與對策研究
      成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:26:43
      信宜市| 蒲城县| 隆化县| 神池县| 分宜县| 昆山市| 阆中市| 和平县| 安岳县| 福泉市| 汉阴县| 家居| 桓仁| 枣阳市| 桂平市| 饶平县| 罗山县| 景德镇市| 建瓯市| 黄浦区| 承德县| 蒙阴县| 太仓市| 清远市| 化德县| 祥云县| 休宁县| 双鸭山市| 伊宁县| 宣恩县| 泽州县| 呈贡县| 郓城县| 阜城县| 柳州市| 铜梁县| 二连浩特市| 尼勒克县| 武鸣县| 宜良县| 色达县|