胡婧

[摘 要] 語文是一門文字性較強的學(xué)科，在語文教學(xué)中制造幽默不僅是一種吸引學(xué)生注意力，使得教學(xué)更加幽默風(fēng)趣的手段，更是活躍課堂氛圍的工具。隨著語文教學(xué)在小學(xué)課程中越來越重要，教師更需要重視在教學(xué)過程中勞逸結(jié)合，使得學(xué)生能夠更加輕松地跟上教學(xué)節(jié)奏。在小學(xué)語文教學(xué)階段，教師可以使用幽默的方法緩解課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力。此外，教師還可以使用幽默的方式對學(xué)生進行糾正與批評，幫助學(xué)生建立正確的知識認(rèn)知，為今后的語文學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 語文;幽默;策略

幽默是教學(xué)的一種藝術(shù)，也是教學(xué)的一種風(fēng)格，還是小學(xué)語文教學(xué)過程中的調(diào)味劑。小學(xué)階段的語文教學(xué)，重在幫學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段的學(xué)生注意力難以集中，教學(xué)質(zhì)量并不理想。加之語文是一門與文字打交道的科目，在與文字打交道的過程中，不免覺得枯燥或是疲乏。因此，在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)采用幽默、含蓄、迂回的方式進行教學(xué)。幽默感是教師不可缺少的素質(zhì)之一，語文教師需要正確地處理好師生以及教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，并且在教學(xué)的過程中運用幽默的語言，增添教學(xué)的樂趣，從而使學(xué)生熱愛語文課程，真正提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、幽默教學(xué)法在語文教學(xué)中的意義

在語文教學(xué)過程中，有些教師誤以為單純的俏皮話就是幽默的元素，學(xué)生就會喜歡，但是這種膚淺的幽默元素是無法填充幽默教學(xué)的內(nèi)涵的，這樣的幽默對于學(xué)生來說也未必有好的效果。再加之幽默教學(xué)法在課堂教學(xué)過程中，一般體現(xiàn)在突發(fā)的事件中，這需要教師具備良好的應(yīng)變能力，懂得如何將一些教學(xué)過程中的尷尬情況轉(zhuǎn)化為幽默。此外，教師在教學(xué)時，還需要把握幽默的程度，由于教師是學(xué)生最好的榜樣，教師的言行將會成為對學(xué)生影響的主要方面，如果學(xué)生模仿教師進行無節(jié)制的幽默行為，不僅容易使學(xué)生將學(xué)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)移到幽默上，還會給學(xué)生帶來不好的印象。因此，教師在幽默教學(xué)時，打趣的內(nèi)容最好不要偏離實際課堂教學(xué)的內(nèi)容，以免造成不必要的影響。幽默教學(xué)是具有一定娛樂性的教學(xué)方式，教師在語文教學(xué)時，應(yīng)重視課堂的嚴(yán)肅性，采用的語言需要有一定規(guī)范性，幽默是缺乏趣味性課堂的甘泉，教師需要利用幽默的力量達(dá)到教學(xué)的目的。

二、課堂教學(xué)中“幽默”的制造策略

1.利用幽默創(chuàng)造和諧課堂

課堂的教學(xué)氛圍也是影響到教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，輕松愉悅的教學(xué)氛圍是創(chuàng)造學(xué)生最佳學(xué)習(xí)效果的主要前提。如果教師能將枯燥的課本內(nèi)容講得更加生動有趣，學(xué)生便能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。享受課堂學(xué)習(xí)輕松愉悅的氛圍，課堂氣氛更加活躍，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，擺脫痛苦的學(xué)習(xí)方式，在快樂中學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《畫家和牧童》時，其中有牧童和大畫家戴嵩這些主要的角色。而大畫家戴嵩的畫是非常值錢的，為了使學(xué)生能夠理解到戴嵩的畫是很著名的，教師可以通過“大價錢”這個詞匯，讓學(xué)生想象一下，這個“大價錢”到底是多少錢呢？在學(xué)習(xí)時，教師可以問問學(xué)生們：如果將我們使用的人民幣與唐朝時期的銀兩進行換算，那么當(dāng)時的大價錢是多少錢呢？問出這個問題后，學(xué)生便開始討論，有的學(xué)生認(rèn)為有五千兩銀子，有的認(rèn)為更多，有的則認(rèn)為大價錢是一箱黃金。討論過后，學(xué)生便希望老師告訴大家答案，這時教師可以幽默一下：其實我也不知道別人到底花了怎樣的大價錢。通過這樣的方式，不僅活躍了課堂的氛圍，而且還讓學(xué)生能夠切實地感受到戴嵩是一個著名的大畫家。通過幽默的課堂教學(xué)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣大增，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然也就事半功倍了。

2.在幽默教學(xué)中進行糾正與批評

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要地點。在課堂上，教師不僅需要重視知識的傳授，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在語文教學(xué)的過程中，學(xué)生是以接受知識且消化知識為主進行學(xué)習(xí)的，而教師則應(yīng)起到自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行語文知識的研究活動，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有這樣才能使學(xué)生將所學(xué)的知識用起來，不讓知識成為自己的負(fù)擔(dān)，而是將其作為可利用的資源。在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系時，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，及時對其進行指正與批評，從而幫助學(xué)生建立正確的知識體系。例如：在進行“詞語接龍”時，每位同學(xué)都需要進行接龍，但是當(dāng)學(xué)生說出同音字的詞匯時，教師則需要對學(xué)生進行及時的糾正，避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生接龍時使用了正確的詞匯時，則應(yīng)對學(xué)生進行及時的表揚。對走神的學(xué)生采用幽默風(fēng)趣的方式進行批評，不僅不會引起學(xué)生的反感，還能達(dá)到提醒學(xué)生認(rèn)真聽課的目的。

3.把握幽默時機

幽默教學(xué)是一種將嚴(yán)肅的課堂氛圍變得輕松的教學(xué)方法，教師在進行課堂教學(xué)時，需要好好把握幽默的時機。例如：在案例分析教學(xué)時，幽默的方法只適用于低年級的學(xué)生，而不是高年級的學(xué)生，如果對高年級學(xué)生使用幽默法就會顯得較為幼稚。此外，教師在對某些教學(xué)對象使用幽默教學(xué)法是需要根據(jù)教學(xué)對象的性格把握幽默的尺度，有些學(xué)生的性格開朗，能夠接受教師善意的玩笑，但是偏內(nèi)向的學(xué)生則會覺得尷尬，難以起到良好的教學(xué)效果。這也是在使用幽默進行教學(xué)時的難點，教師需要對自己的學(xué)生有足夠的了解。此外，教師還需注重自身文學(xué)素養(yǎng)的提高，在日常生活中多讀、多看，看到有趣幽默又適合課堂教學(xué)的段子可以記錄下來，有空的時候隨時翻看，使自己的幽默水平更上一層樓。在教學(xué)的過程中，便可以采用這些收集到的高級幽默段子，來緩解課堂緊張無聊的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，將文學(xué)與幽默進行結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠?qū)W到文學(xué)知識，還能感受到文學(xué)帶來的快樂。

4.采用幽默教學(xué)法加深對文字的理解

在課堂教學(xué)過程中，加入一點幽默的元素能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，起到幫助學(xué)生驅(qū)散疲勞的作用。由于在學(xué)習(xí)的過程中，語文的教學(xué)需要融入大量的文字內(nèi)容以及作文練習(xí)等，容易讓人產(chǎn)生視覺上的疲勞感。而幽默是能夠點亮學(xué)生注意力的燈，使教學(xué)的內(nèi)容具有趣味，不僅能夠有效幫助學(xué)生鞏固記憶，還能幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文內(nèi)容的快樂。例如：在教學(xué)“紙”這個字的時候，很多學(xué)生會在右下方多加一個小點，這樣寫出來的字根本不是紙字，這時候教師就要告訴學(xué)生：“因為紙是潔白無瑕的東西，是不能在上面加污點的哦?！卑凑者@樣的方式向?qū)W生進行解釋，學(xué)生能夠?qū)@個字進行正確的理解，還能對它的印象更加深刻。而在教學(xué)“饑”這個字的時候，教師則可以這樣對學(xué)生說：“只是吃了幾粒米而已，當(dāng)然會覺得肚子餓啦！”如此，便能讓學(xué)生既記住這個字的字形，還能幫助學(xué)生了解字的意思。在教學(xué)標(biāo)點符號的時候，為了讓學(xué)生明白標(biāo)點符號所能表達(dá)的效果，并且知道通過標(biāo)點符號，所表現(xiàn)的句子將會有不同的意思，則可以讓學(xué)生對這段文字加上標(biāo)點：“下雨天留客天留我不留”。這段話根據(jù)標(biāo)點的不同，意思也會變得不同，有的學(xué)生改成：“下雨天留客，天留我不留！”還有些學(xué)生改成：“下雨天，留客天。留我不？留！”這兩種改法都是學(xué)生最常見的改法，前一種改法說明了店主人并不想留客，而后一種的改法則說明了店主人想要留客人。教師可以將這些內(nèi)容講述給學(xué)生聽，并且使學(xué)生在充滿幽默的氛圍中學(xué)習(xí)到標(biāo)點符號的神奇妙用。

參考文獻

[1]汪妙林. 幽默，學(xué)生樂學(xué)善思的潤滑劑——小學(xué)語文課堂教學(xué)中的幽默“制造”[J]. 新課程（上）， 2018，7（1）：36-37.

[2]張微. 幽默教學(xué)法在小學(xué)語文課堂的運用分析[J]. 中國校外教育， 2017，88（35）：130.

[3]孔祥恩. 幽默在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語文教學(xué)與研究， 2018，31（6）：72-73.

[4]石賢瑞， 周玉平， 徐秀惠. 淺談幽默在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2017，32（8）：96-97.

責(zé)任編輯 吳晶晶