常鵬飛

摘 要：無論是校企合作還是產教融合都是探索職業(yè)教育的必經之路，從最初的校企合作到如今的產教融合，每一步都是對于職業(yè)教育發(fā)展的探索。本文的作者也指出，優(yōu)良的職業(yè)教育是推進大國發(fā)展，世界進步的強勁力量，而職業(yè)教育在當今時代的主要載體與表現(xiàn)就是校企合作與產業(yè)融合，校企合作是基礎，產教發(fā)展是進步。而在未來，要培養(yǎng)技能型人才，更需要將校企合作與產教融合相結合，開創(chuàng)出一條探索職業(yè)教育發(fā)展新路徑。

關鍵詞：校企合作;產教融合;職業(yè)教育

一、職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與重要性

在世界范圍內，職業(yè)教育都是一個重點和熱點，對于中國這樣一個大國來說更是如此，著名學者鄭功成教授曾言：教育是民生之基，就業(yè)是民生之本。對于中國的職業(yè)教育來說，一直在不斷地進行著路徑上的探索，在近幾年的職業(yè)教育發(fā)展中，各種弊端也在逐漸顯露出來，比如說“唯文憑論”、“唯學歷論”;職業(yè)教育設備陳舊，教學資源短缺;專業(yè)缺乏特色或者說專業(yè)性較差，就業(yè)無保障等弊端，這些都是近幾年職業(yè)教育的基本現(xiàn)狀。對于中國來說，職業(yè)教育是至關重要的，因為中國本就是一個大國也是一個發(fā)展中國家，而職業(yè)教育是推動我國發(fā)展的強進推力，也是解決眾多人口就業(yè)的一個突破點，同時職業(yè)教育也是增加我國技能型人才的一個重要途徑，也是就業(yè)者以及求職人員實現(xiàn)自身價值的重要途徑。良好的職業(yè)教育還能夠提高國民的基本素養(yǎng)，把我國巨大的人口壓力轉化為人力資源優(yōu)勢，因此改變職業(yè)教育現(xiàn)狀有利于提升我國的綜合國力，是提高我國人才競爭力的重要舉措之一。

二、校企合作路徑的探討

校企合作的出現(xiàn)，是職業(yè)教育發(fā)展的一個基本表現(xiàn)形式，它能夠將在校的大學生與企業(yè)建立一定的關系，也可以說是一種合作共贏的模式，因為它同時解決了三方的基本問題，即在校學生的畢業(yè)就業(yè)問題，學校的就業(yè)率問題以及企業(yè)對于人才的需求問題，而校企合作恰恰能夠讓三方問題都得到解決或者說緩解。校企合作的路徑目前來看主要包括四種主要的路徑，第一種是學校對于企業(yè)的引入，這種路徑比較常見，即企業(yè)將一部分生產線或者說操作間建立在學校內，進而能夠使學生在學習完理論課程后，進行實際操作，通常也就是說進行實訓，對于這種路徑來說，能夠使學生學習到真正的技能，將理論和實踐相結合，提高學生的整體能力，同時解決了教學設備或者教學資源不足的問題。第二種路徑叫做工學交替，也就是說將學生的時間進行兩級分化，一半時間完全用來進企業(yè)進行實訓，另一半時間完全用來進行學習，或者說學生在企業(yè)實訓的課余時間來進行學習，對于這種路徑來說在國外是比較常見的，而對于我國來說，只有相當一小部分高職院校在進行路徑探索。第三種路徑是校企互動路徑，對于這種路徑來說，企業(yè)參與的比較多一點，由企業(yè)提供教學資源與教學設備，然后學校進行教學計劃的預定，進而企業(yè)派相關的技術人員來學校進行專業(yè)的講解，以此來提高學生的實際認知與操作能力。第四種路徑為建立“訂單班”進行校企合作，也就是說學生在進入學校的那一刻也就成為了企業(yè)中的一員，這一路徑，實現(xiàn)了教學與就業(yè)的雙同步，對于企業(yè)來說，能夠根據(jù)企業(yè)的人才空缺情況進行定向的人才培養(yǎng)，避免了人才短缺或人才過度飽和的情況，這是如今高職院校中比較熱門的一種形式。但是在最終進入企業(yè)進行工作前，學生在學校必須完成企業(yè)所下達的指標以及考核，只有完成指標以及通過考核，才能夠正式進入企業(yè)進行工作。

三、產教融合路徑的實踐

產教融合的實踐可以說是探索校企合作道路上，對人才培養(yǎng)模式深化的結果，也是職業(yè)教育發(fā)展的一個新路徑。產教融合是一種大膽的嘗試，是教育與產業(yè)、學校與企業(yè)、教學與生產三個方面的完美契合，所以說做到產業(yè)融合也是需要一定方法的。首先是需要進行專業(yè)與產業(yè)的完美交接，這就是我們所說的專業(yè)對口，企業(yè)的生產與專業(yè)的吻合，企業(yè)生產與專業(yè)相吻合，就能夠將日常的教學與企業(yè)生產技術的要求相結合，組建一個合理的教學體系，進而就能夠初步的實現(xiàn)產教融合，進行第一步的實踐。第二點需要進行的實踐點是企業(yè)文化與學校教學計劃相融合，在未入企業(yè)前就能夠深入了解到企業(yè)文化，對于企業(yè)有一個更深層次的了解，同時也能夠培養(yǎng)學生在進入企業(yè)前的文化素養(yǎng)，進而使學生在進入企業(yè)后展現(xiàn)出一個良好的形象。第三點是將企業(yè)技術人員與教學老師進行融合，也就說使企業(yè)一些技術人員與老師一起擔任相對應的教學任務，在進行理論學習的時候，又有人指導實際操作，同時建立學習興趣提高動手操作能力。第四點堅持教學過程與生產過程的相互銜接與融合，進而使理論教學和實訓進行相互融合，實現(xiàn)兩者的緊密結合，整體提高學生的能力，完全實現(xiàn)產教融合。無論是哪一種路徑，對職業(yè)教育的發(fā)展與路徑探索都有著一定的意義。

四、結論

本文對于從“校企合作到產教融合：探索職業(yè)教育發(fā)展新路徑”這一課題進行了簡要的闡述，指出現(xiàn)如今的職業(yè)教育發(fā)展的基本狀況與重要性，同時對校企合作的路徑進行了探討，主要從四個方面來闡述，最后本文就從校企合作到產教融合實踐路徑需要注意的幾個基本點展開理論。作者認為在兩者的基礎上，教育工作者更應該對職業(yè)教育的新路徑進行積極地探索，這樣才能夠在未來開拓出一條職業(yè)教育發(fā)展的新道路。

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基金：2019年河北省人力資源社會保障研究課題項目“讓職業(yè)教育的“鞋”適合企業(yè)的“腳”——學校企業(yè)雙管齊下探索產教融合新路徑”（課題編號：JRS-2019-5106）