高中生自我教育有效實(shí)施方案

白明英 孔海余

摘 ? 要?培養(yǎng)兼具知識(shí)、態(tài)度和能力的高中生的關(guān)鍵是建立一套激發(fā)其進(jìn)行自主教育的機(jī)制。三力小組的組建、運(yùn)作為高中生提供了一個(gè)切實(shí)有效的自主實(shí)踐平臺(tái)。三力小組包括學(xué)習(xí)小組、行政小組、科研小組。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中通過自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題;通過合作展示相互質(zhì)疑、生成問題;通過教師引導(dǎo)、課堂研討解決問題。行政小組由班委、團(tuán)委、紀(jì)檢委三部監(jiān)督運(yùn)作，每個(gè)成員職責(zé)明確，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自建自治?？蒲行〗M是自主學(xué)習(xí)、自主教育的升華和實(shí)現(xiàn)，由學(xué)科精英組成，探究學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)、延伸點(diǎn)，總結(jié)觀點(diǎn)、論點(diǎn)和亮點(diǎn)。

關(guān)鍵詞?高中生 ?自我教育 ?自主管理模式

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升，滿足新時(shí)代對(duì)人才的需求，我們的教育正在發(fā)生質(zhì)的變化。教師要引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的、校園的、教育的主人，讓學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，確立自我發(fā)展目標(biāo)，挖掘自身的潛力，提高自身的能力。

新時(shí)代的高素質(zhì)人才培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)綜合實(shí)踐的過程。作為學(xué)校班級(jí)管理者，更應(yīng)注重如何將班級(jí)和學(xué)校創(chuàng)造成學(xué)生綜合實(shí)踐的場(chǎng)所，創(chuàng)建一套適合學(xué)生綜合實(shí)踐的機(jī)制。蘇霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我教育。”這句話完全符合我們新時(shí)代中學(xué)教育改革的方向。如何實(shí)現(xiàn)自我教育呢？對(duì)管理者來說，自我教育就是將自主管理滲透在教育過程中。自主管理的模式有很多，但是無(wú)論哪一種模式都是為了將學(xué)生帶入自我管理的角色。我們所實(shí)踐的自主管理模式是“三力小組”。三力小組的建設(shè)和運(yùn)作實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合實(shí)踐的目的，在小組建設(shè)和運(yùn)作的過程中首先完成了自主學(xué)習(xí)，其次在參與班級(jí)自主管理的過程中完成了能力提升，再次在參與科研小組建設(shè)中完成了自我學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。

小組是學(xué)生自主化管理的基本單位，包括學(xué)習(xí)小組、行政小組和科研小組，這樣的三力組合才能從行政管理滲透到學(xué)習(xí)管理。所以，想要實(shí)現(xiàn)自主管理，有合作、有機(jī)制、有尊嚴(yán)和成就感的三力小組建設(shè)是十分必要的。

對(duì)于合作，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)。即有合作的群體才能稱為組織。我們這里談到的“小組”是組織，合作是其構(gòu)成的前提。而合作是需要條件的，成功的合作需要具備的基本條件主要有以下幾點(diǎn)。

一是任何合作都要有共同的目標(biāo)，至少是短期的共同目標(biāo)。

二是統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和規(guī)范。首先，合作者應(yīng)對(duì)共同目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑和具體步驟等有基本一致的認(rèn)識(shí)。其次，在聯(lián)合行動(dòng)中合作者必須遵守共同認(rèn)可的群體規(guī)范。

三是相互信賴的合作氣氛。創(chuàng)造相互理解、彼此信賴、互相支持的良好氣氛是有效合作的重要條件。

四是具有合作賴以生存和發(fā)展的一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。必要的物質(zhì)條件（包括通訊和交通的器材、設(shè)備等）是合作能順利進(jìn)行的前提，空間上的最佳配合距離，時(shí)間上的準(zhǔn)時(shí)、有序，都是物質(zhì)條件的組成部分。學(xué)生合作的物質(zhì)基礎(chǔ)就是學(xué)校和學(xué)校的各種學(xué)習(xí)資源，空間上能達(dá)到最緊密的配合，時(shí)間上可以達(dá)到高度的統(tǒng)一和有序。

這樣的條件如果不合作，那簡(jiǎn)直是暴殄天物。我們的傳統(tǒng)教學(xué)為了提高傳授的效率，統(tǒng)一班級(jí)管理，統(tǒng)一教師授課，忽略了學(xué)生彼此之間的合作，這樣得到的只能是知識(shí)不完全復(fù)制的機(jī)械個(gè)體，而不能培養(yǎng)出知識(shí)能力最大化的團(tuán)體。

一、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

1.學(xué)習(xí)小組構(gòu)成體系

學(xué)習(xí)小組構(gòu)成是自主學(xué)習(xí)有機(jī)運(yùn)行的載體?；趯W(xué)習(xí)小組的職能，小組成員包括小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、各個(gè)科目的學(xué)科組長(zhǎng)，角色構(gòu)成如圖1。

小組長(zhǎng)：小組長(zhǎng)是老師的助手和代言人，是每個(gè)小組的靈魂人物。小組長(zhǎng)由小組成員共同推選產(chǎn)生。最佳小組長(zhǎng)的特征為：積極熱情，有責(zé)任心。能夠起到模范帶頭作用。小組長(zhǎng)的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣要好，學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)，且樂于助人，并且具備組織、管理及協(xié)調(diào)能力。小組長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，并主抓小組的學(xué)習(xí)，監(jiān)督班規(guī)在小組內(nèi)的執(zhí)行情況，組織本組成員制定組規(guī)，協(xié)助本小組的學(xué)科組長(zhǎng)完成每個(gè)科目的自主學(xué)習(xí)和交流，督促學(xué)科組長(zhǎng)檢查每個(gè)成員的作業(yè)、學(xué)習(xí)報(bào)告及落實(shí)情況，及時(shí)將本小組情況與常務(wù)班長(zhǎng)、班主任聯(lián)系，通過及時(shí)溝通將問題消滅在萌芽狀態(tài)。

副組長(zhǎng)：主抓本小組的紀(jì)律、衛(wèi)生、安全工作，也是由小組成員共同推選而產(chǎn)生。

學(xué)科組長(zhǎng)：學(xué)科組長(zhǎng)是本組學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，由小組成員推選產(chǎn)生。學(xué)科組長(zhǎng)要在課前與課代表和教師及時(shí)聯(lián)系，明確課程的進(jìn)度、內(nèi)容等;組織、調(diào)控本組自主學(xué)習(xí)，保障基本學(xué)習(xí)時(shí)間，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)度，組織本組學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論和問題的匯總;及時(shí)整理出本組成員仍未解決的問題，以便進(jìn)行組間討論或與教師的交流;在組間討論時(shí)，要做好本組與他組成員交流的安排工作，在組間討論結(jié)束后，要組織本組成員將仍未解決的問題書寫或平板發(fā)送給教師，以便于教師二次備課;負(fù)責(zé)及時(shí)收發(fā)本組的作業(yè)，對(duì)同學(xué)起到督促作用，同時(shí)也可以讓老師及時(shí)掌握學(xué)情;學(xué)科組長(zhǎng)須就本組成員的學(xué)習(xí)情況及時(shí)與學(xué)科教師進(jìn)行交流，尋求幫助和指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)小組生成途徑

學(xué)習(xí)小組是三力小組建設(shè)的核心，所以建立好學(xué)習(xí)小組就顯得尤為重要。組建中一定要遵循科學(xué)原則，靈活處理不可預(yù)測(cè)的因素，對(duì)一些隱性條件也要關(guān)注。我們從實(shí)踐中概括出學(xué)習(xí)小組生成的幾種模式。

（1）平行組合模式

首先，根據(jù)學(xué)生成績(jī)將學(xué)生以組數(shù)為段，分為A、B、C、D、E……幾類，每個(gè)小組中均包括以上幾類學(xué)生，且各類學(xué)生比例相當(dāng)。成績(jī)是顯性的因素，各組間的差異在上述組合模式下可控制到最小，這樣組合可以實(shí)現(xiàn)“好帶中、中幫差”的效果。

其次，考慮男女比例。從心理學(xué)角度來說，不同性別的個(gè)體通常在認(rèn)知風(fēng)格、能力、技能、性格等方面都存在諸多差異，小組合作學(xué)習(xí)不同性別混合搭配比相同性別合作效果更為顯著。

再次，考慮住校跑校比例等因素，此模式主要適用于高一剛?cè)胄r(shí)以及學(xué)生剛分文理科的初級(jí)階段，主要是要強(qiáng)弱搭配、均等分配。

除了上述三個(gè)顯性因素之外，還有一個(gè)非常重要的隱形因素，那就是性格。教師可以在學(xué)校心理教師的幫助下，在小組劃分過程中充分考慮學(xué)生性格。

（2）引領(lǐng)組合模式

由成績(jī)?cè)谇暗膸兹藸款^，其余同學(xué)與前面的幾人進(jìn)行雙向選擇，分別組建小組。此模式適用于教師對(duì)學(xué)生有一定的了解以及學(xué)生彼此有一定的了解后的階段。

（3）完全自由組合模式

不考慮男女、成績(jī)、性格等因素，完全由學(xué)生進(jìn)行自由組合，此模式適用于有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣且具有較強(qiáng)的自我約束能力的學(xué)生。

二、科研小組建設(shè)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，如何提升學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量？如何更有效地提升學(xué)生解決問題的能力？科研小組應(yīng)運(yùn)而生，它是將一群志趣相投、勤于思考的學(xué)生聚集在一起，在科任教師的引導(dǎo)和幫助下去攀登知識(shí)的新高峰。

科研小組的職能主要有：每周與學(xué)科教師交流該學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)過程中不能解決的或者比較典型的專項(xiàng)問題進(jìn)行研討，就學(xué)科內(nèi)的一些典型題目的思維導(dǎo)圖或者解題思路以專題報(bào)告的形式展示，選擇學(xué)科內(nèi)一些有趣的小課題進(jìn)行研究，撰寫小論文。

1.學(xué)科科研小組構(gòu)成體系

科研小組的規(guī)模按班級(jí)分組，數(shù)量大概6～8人，基本由每個(gè)學(xué)習(xí)小組的各學(xué)科組長(zhǎng)組成。具體成員包括學(xué)科教師、學(xué)科班長(zhǎng)、每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)科組長(zhǎng)和對(duì)本學(xué)科十分感興趣的同學(xué)（圖2）。

在科研小組中，學(xué)科教師需要規(guī)范提出的問題，并引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的思路，提供資料及其搜集方式，幫助科研小組成員擬定研究課題，指導(dǎo)論文撰寫。學(xué)科班長(zhǎng)是科研小組的負(fù)責(zé)人，組織科研小組各項(xiàng)活動(dòng)的有效開展，是溝通教師和小組成員的橋梁。各組學(xué)科組長(zhǎng)即科研小組的主要成員，是班級(jí)科研活動(dòng)開展的主體。首先，他們主要參與科研小組相關(guān)問題的研究和解決，并對(duì)各個(gè)問題的解決思路和方法進(jìn)行書面總結(jié)及延伸升華。其次，他們兼顧所在學(xué)習(xí)小組科研活動(dòng)的開展，組織組內(nèi)學(xué)科問題研究及學(xué)術(shù)型學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫，分享科研小組的研究成果。

2.科研小組生成途徑

基于科研小組的成員是學(xué)習(xí)小組的各學(xué)科小組長(zhǎng)，所以在學(xué)習(xí)小組生成之后，科研小組就會(huì)自動(dòng)生成?？蒲行〗M由科任教師負(fù)責(zé)，以學(xué)科小組長(zhǎng)為主要成員，若班級(jí)還有其他同學(xué)也想?yún)⑴c，可以積極加入，共同就某學(xué)科在班級(jí)學(xué)習(xí)中起到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的作用，并在學(xué)科相關(guān)的課外延伸方面做出合作性的成就。

三、班級(jí)行政小組建設(shè)

班級(jí)行政小組指的是一定的班級(jí)組織，由班級(jí)民主選舉產(chǎn)生，該組織運(yùn)用班集體所賦予的權(quán)利對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行組織、控制、協(xié)調(diào)、監(jiān)督等。班級(jí)行政小組構(gòu)成體系如圖3。

行政小組由班委（10個(gè)）、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)和自檢委構(gòu)成。

班委是小組調(diào)控及日常事務(wù)管理的主體，是協(xié)助班主任開展班級(jí)工作的得力助手。為了突出民主管理，全部班委自薦演講之后由民主選舉產(chǎn)生。其中，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)整體工作事務(wù)，調(diào)控各分部對(duì)各方面事務(wù)的安排、責(zé)任和態(tài)度及處理方法，主抓紀(jì)律、安全，組織每周的班級(jí)班務(wù)會(huì)議。副班長(zhǎng)協(xié)助班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)整體工作事務(wù)，主抓學(xué)習(xí)，記錄每周的班級(jí)班務(wù)會(huì)議。團(tuán)支部書記負(fù)責(zé)團(tuán)支部整體工作，主抓班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造班級(jí)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)統(tǒng)管班級(jí)各科學(xué)習(xí)狀況的監(jiān)督，問題收集和解決，管理各個(gè)學(xué)科課代表，保證各個(gè)科目學(xué)習(xí)有序而高效。生活委員負(fù)責(zé)班級(jí)全體學(xué)生的儀容儀表、生活行為習(xí)慣及班級(jí)衛(wèi)生工作，可以直接和各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)對(duì)話，安排任務(wù)到組。體育委員負(fù)責(zé)組織課間操、班級(jí)課內(nèi)外體育活動(dòng)及體育節(jié)的相關(guān)工作。組宣委員負(fù)責(zé)班級(jí)文化硬件建設(shè)（教室布置、綠植布局等），負(fù)責(zé)班級(jí)對(duì)外宣傳事務(wù)，協(xié)助團(tuán)支部書記完成班級(jí)文化活動(dòng)的組織（班級(jí)晚會(huì)、演講、辯論賽等）。紀(jì)律委員負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間段內(nèi)的紀(jì)律監(jiān)督。信息化與高中課堂的融合程度促生了電教班長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)，電教班長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)班級(jí)信息化工具的管理和使用（一體機(jī)、電腦、投影儀、個(gè)人平板等）。財(cái)務(wù)班長(zhǎng)管理班級(jí)公共費(fèi)用，處理班級(jí)的公共財(cái)務(wù)。各個(gè)班委都是自己分擔(dān)部分的第一責(zé)任人，擁有組織全班同學(xué)共同制定各部分規(guī)章制度和監(jiān)督執(zhí)行的權(quán)利，同時(shí)也有認(rèn)真完成所擔(dān)任部分的班級(jí)工作的義務(wù)。

值日班長(zhǎng)是為了實(shí)現(xiàn)“人人當(dāng)班長(zhǎng)”的目的而設(shè)置的，旨在使學(xué)生能做到換位思考，體諒他人，人選由各學(xué)習(xí)小組推舉一名同學(xué)來?yè)?dān)任。值日班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)一天的班級(jí)事務(wù)，依據(jù)考核方案，做好各類考核項(xiàng)目的記載，對(duì)違反紀(jì)律和表現(xiàn)較差的同學(xué)提出意見并反饋給班長(zhǎng)和班主任，從班級(jí)的整體出發(fā)，做好班務(wù)日志的記錄，并將當(dāng)天的情況提供給第二天的值日班長(zhǎng)，便于其工作的進(jìn)行。

值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)一周的常務(wù)工作。人選由班委輪流擔(dān)當(dāng)，每人一周一次。值周期間負(fù)責(zé)培訓(xùn)值日班長(zhǎng)，每周對(duì)本周值日班長(zhǎng)的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，和自檢委一同選出一周的優(yōu)秀值日班長(zhǎng)。

自檢委由班級(jí)民主選舉產(chǎn)生，由一名組長(zhǎng)和兩名組員組成。擔(dān)任自檢委的成員一定要有正氣，負(fù)責(zé)任，細(xì)心，不循私，不包庇。自檢委主要負(fù)責(zé)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的檢查、監(jiān)督工作，確?？己斯ぷ鞯墓?、公正，并有彈劾班委的權(quán)力。自檢委每周召開一次會(huì)議，反映班級(jí)工作中的閃光點(diǎn)，指出工作中的問題，提交給班委會(huì)研究（要有書面記錄）。自檢委負(fù)責(zé)評(píng)選優(yōu)秀班委（半學(xué)期）、優(yōu)秀值周班長(zhǎng)（每月）、優(yōu)秀值日班長(zhǎng)（每周）并根據(jù)實(shí)際情況，向班主任提請(qǐng)調(diào)整班委，還可以通過班會(huì)彈劾班委。

行政小組建設(shè)是班級(jí)實(shí)現(xiàn)自主管理的權(quán)利保障，這種來自學(xué)生方面的自主約束又是班級(jí)自主學(xué)習(xí)和運(yùn)行的基礎(chǔ)，好的班級(jí)管理既能營(yíng)造一個(gè)安全的、健康的、清潔的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能保障學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有條不紊地開展，更能有力地、高效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們的教育不再是培養(yǎng)高分低能的書呆子，而是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。小課堂大世界，小處見能力，大處收成果。

行政小組的設(shè)立，完成了狹義上的“學(xué)生自主管理”，行政小組與傳統(tǒng)的班委有著很大區(qū)別，行政小組的設(shè)置體現(xiàn)出權(quán)利的完全交付和教師的完全信任，行政小組機(jī)構(gòu)完善，具備自己組織制定班規(guī)、依規(guī)辦事、內(nèi)部監(jiān)督、分部完善且財(cái)務(wù)分離管理的能力，儼然一個(gè)完整的小社會(huì)。行政小組是一個(gè)真正的自主管理團(tuán)隊(duì)，在管理的過程中管理、溝通、計(jì)劃、解決問題等各項(xiàng)能力都得到提升，并且獲得極大的成就感，實(shí)現(xiàn)行政管理的高效監(jiān)督與合作。

學(xué)習(xí)小組的設(shè)立，將學(xué)科學(xué)習(xí)管理工作分?jǐn)偟饺M，可以使人人有事做，人人有擔(dān)當(dāng)，既可以換位思考，體驗(yàn)管理的難處，又可以人人有提高，在管理他人中獲取成就感，還可以在管理中明白自己的身份，在“工作”中約束自我、管理自我，更可以讓全組在共同承擔(dān)、共同提高、共同管理和學(xué)習(xí)的過程中完成小組內(nèi)“合作”。

科研小組的設(shè)立，能給學(xué)生提供一個(gè)深入思考和研究的平臺(tái)，雖然他們的知識(shí)儲(chǔ)備不一定能支撐他們獲得頂尖的學(xué)科成果，但是一種思考和探求的習(xí)慣會(huì)在一個(gè)個(gè)小課題解決的過程中養(yǎng)成。在科研小組完成“工作”的過程中，可以讓人人體會(huì)知識(shí)的魅力，人人喜歡學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。從課題共同研究到科研報(bào)告共同完成，實(shí)現(xiàn)研究學(xué)習(xí)的有效合作。

三力小組——高中生激發(fā)自主管理效能的有效實(shí)施方案，通過了七年的實(shí)踐和驗(yàn)證，值得分享與交流。三力小組建設(shè)是一個(gè)有機(jī)體，分割使用效果不佳，在三力小組建設(shè)和運(yùn)作的過程中，最可貴的收獲是“合作”，一種在自然而然的過程中完成的合作。

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[作者：白明英（1964-），女，山西興縣人，太原師范學(xué)院地理科學(xué)學(xué)院副教授，碩士;孔海余（1982-），女，山西翼城人，太原市尖草坪區(qū)第一中學(xué)校教師，中教一級(jí);景海龍（1982-），男，山西太原人，太原市尖草坪區(qū)第一中學(xué)校教師，中教一級(jí)，碩士。]

【責(zé)任編輯 ?陳國(guó)慶】