董赤?李兆巖

摘 要：在新時代的快速發(fā)展進程中，國內的特殊教育相較過去，取得了巨大進步，無論是硬件還是軟件的各個方面，都與過去形成了強烈對比。但在取得進步的同時，仍存在很多不足。特殊教育學校校園景觀設計并沒有足夠成熟的理論體系來支撐，整體處于能用、能看、符合基本規(guī)范性和安全性的狀態(tài)當中。

關鍵詞：特殊教育學校;校園景觀;色彩研究

特殊教育學校是由政府、企業(yè)事業(yè)、社會團體和組織以及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、殘疾青少年實施的義務教育機構。其教育的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求，滿足特殊兒童的教育需要，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強自身適應社會的能力，成為能夠自食其力的、對社會有用的人才。

由于特殊教育的特殊性，對教育自身的要求比一般學校要復雜一些。除了教育教學本身的區(qū)別外，還有校園環(huán)境的營建也是需要根據特殊教育學校的獨特性來展開的，進而形成富有功能特色的校園環(huán)境，為學生服務。相比過去，現狀的特殊教育取得進步的同時，又存在許多不足。其中，特殊教育學校校園景觀的色彩設計就是較為重要的一個環(huán)節(jié)。

1 特殊教育學校景觀色彩設計存在的問題

1.1 忽視校園環(huán)境色彩設計

特殊教育學校在當下與其他類型的學校并無多大區(qū)別，尤其是建設已經多年的學校。在環(huán)境色彩方面，它主要表現在校園建筑墻體選色單一，或配色不當，或明度過低，多數處于沉穩(wěn)的灰色調（暖灰，冷灰），缺乏生命力。新舊建筑之間造型與色彩之間不協調，材質與色彩搭配混亂，缺少秩序，學校間的色彩的均質化比較明顯。顯然，相關領導的校園建設理念及重視度不夠，致使校園環(huán)境無個性、無主題、無特色。校園文化建設丟失很多生動的創(chuàng)建元素和設計文化。

1.2 忽略色彩對特殊學生的心理影響

由于特殊學校的學生自身條件的缺陷，加上校園封閉式管理，學生常會有自卑的心理和消極的負面情緒。眼睛是直接接收信息的工具，約80%的事情都是靠眼睛來完成的。不同的顏色，會產生不同的心理效應，產生積極或負面的情緒。以大多數的特殊學校為例，其一灰色為主（暖灰多，暗灰少）的教學樓顏色形式大多單調，隔離墻多以暗沉的涂料，路面顏色以灰黑色為主，唯有一些零零散散的綠化帶，給人壓抑、冰冷、缺乏生機和朝氣之感。這樣的色彩模式，使得特殊教育學校的學生易產生壓抑心理。

如果地處北方地域及氣候的環(huán)境，就會使得這些陰冷、沉悶的色調變得更加具有寒氣意向。諸如學生對外界環(huán)境敏感，心理上產生膽怯、不自信、恐懼，學校再大面積使用灰暗色調的色彩布置，就會進一步加重學生的心理負擔，使其對環(huán)境增加不信任感和不安全感。此外，灰暗的色調處理對色弱、半盲等學生的生活也會帶來不便，這些灰暗明度的色彩在他們眼里融為一體，難以分辨，使周圍環(huán)境的功能無法通過色彩區(qū)分及暗示，發(fā)揮其應有的作用。

1.3 特殊教育學校環(huán)境的文化因素不足

校園環(huán)境的設計元素很多，建筑、活動場地、廣場、水體、雕塑、植物等，造型繁多，色彩多樣，高低大小各具特色，中觀微觀環(huán)境層次多樣，休閑、學習、娛樂、聚會、交通多種功能統籌在一起形成學校環(huán)境，既體現出校園環(huán)境功能性的一面，又體現出校園文化建設的多樣性。其中，色彩帶來的色調極為重要，它可以把紛亂的色彩統籌起來，給予環(huán)境統一性，可以給人們愉悅、親和、輕松感。作為校園環(huán)境的文化因素，色彩的價值從另一角度是會強化學校的辦學理念、文化特色和精神風貌的，但多年來，色彩其應有的作用并沒有受到重視。

2 解決特殊教育學校校園景觀色彩設計問題的一般策略

2.1 發(fā)揮色彩的感知效用

第一，利用色彩組織空間。不同的時代、不同的意識形態(tài)、不同的民族，人們對色彩有著不同的喜好。但相同的生理機制和類似的外部刺激，使得色彩在心理上的作用具有相似性。色彩是人們形成刺激后在主觀上的反應，透過視覺，從知覺、感情而到記憶、思想、意志、象征等作用于行為。長期以來，色彩的經驗積累發(fā)展而來的對色彩的心理規(guī)范，在現實當中比比皆是。色彩有劃分空間的功能，當學生踏入校園的每一處時，他所處在的區(qū)域色彩就產生了空間。例如利用色彩宏觀強化教學區(qū)、活動區(qū)、食堂區(qū)、住宿區(qū)、道路區(qū)等。而在中觀及微觀基礎上區(qū)分塑膠操場跑道（多以紅色為主）、綠樹成蔭的休憩角、特殊康復設備的使用區(qū)域等，以此來細分功能區(qū)域。

第二，利用色彩改變空間。校園空間的環(huán)境條件往往不盡如人意，場地區(qū)域條件與校園功能之間營建出來的空間矛盾比比皆是。一般情況下，在無法改變和完善校園已形成的條件時，利用色彩的原理去調整感知是十分有效的做法。例如，體量很大的建筑可利用高明度、單色或者冷色系的色彩來處理，使其感覺建筑體量縮小，并有退遠感;突出某一建筑物或景觀元素，可用對比色或暖色系來實現它的視覺中心。

2.2 通過色彩搭建情感傳遞

在校園環(huán)境色彩搭配中，可以利用色彩的象征性給特殊學校的學生帶來不一樣的心理感受。不同環(huán)境可用不同的色彩傳達出象征性。諸如利用紅色象征熱情、權威、自信，增強學生的自信心;利用黃色主題的色彩象征性，增強他們信心，使其擁有快樂的情緒。利用白色象征純潔、神圣、善良、信任;利用綠色象征自由和平、清新、活力、快樂、安全的感受。

校園環(huán)境的色彩選擇，可用單一色彩來主控環(huán)境，也可以利用幾種色彩來服務于校園環(huán)境。當然，景觀中的環(huán)境色彩運用必須與地域、材質、造型及場地結合，在學校的類型、主題、特色及文化的引領下，才能有效地發(fā)揮出色彩的價值與作用。

2.3 重視色彩對學生生理和心理的應激作用

由于學生特殊的生理或心理現狀，學校在進行景觀設計的過程中，應當特別注意色彩對學生的刺激作用。首先，色彩會對特殊學生的生理產生應激作用，尤其是對一些有視覺障礙的學生來說，他們對周圍環(huán)境的有效感知和判斷受到限制。根據顏色的反射不同，可以通過色彩明度對比來感知顏色，形成視覺刺激，方便學生自我管理，增強學生處理事情的能力，盡量消解心理隔絕。因此，學校在環(huán)境色彩構建上，必須給予足夠的重視，用明確的色彩為學生建立清晰的空間劃分，警示明示的條件，發(fā)揮空間色彩應用的價值和作用。其次，色彩會對特殊學生的心理產生應激作用。由于特殊學校學生的生理缺陷，他們對周圍環(huán)境易產生不安全感和不信任感，而這些感覺可能會轉化為憤怒和敵對心理，如果周圍環(huán)境灰暗陰郁，就會進一步加重這種感知。因此，學校必須重視色彩對學生心理的影響，用明快簡潔的色彩使學生的心理受到感染，對環(huán)境和人重新建立信任。

2.4 發(fā)揮色彩的輔助治療作用

在已知的研究成果中，人們發(fā)現在紅色環(huán)境中，人的脈搏、血壓會有所變化，情緒容易興奮。而在藍色環(huán)境中，脈搏會減緩，情緒較為沉靜。這是色彩對人心理的影響。色彩在現代醫(yī)學中越來越受到人們的重視，我們需要利用“色彩療法”配合臨床輔助治療。諸如利用綠色減輕患者的恐懼，利用藍色可以減輕患者的緊張感。

色彩對人的情感有明顯的緩解和治療作用，尤其是人在面臨焦慮、緊張等情緒時，合理的色彩影響有著很好的療愈作用。因此，在對特殊教育學校校園進行景觀色彩設計的過程中，可以充分考慮使用明快的色彩，使用給人愉悅感的色彩環(huán)境設計。通過合理的色彩搭配，形成溫馨舒適的活動空間，給這些學生營造一種安全感、親切感的校園環(huán)境，使色彩起到穩(wěn)定情緒、疏導心理的作用。

3 校園景觀環(huán)境色彩應用趨勢

特殊教育學校是教育特殊學生的重要場所，對學生心理塑造和素質提升具有重要作用。在新時代的快速發(fā)展進程中，國內的特殊教育相較過去取得了巨大進步，未來，我們相信會有更多的人性化設計在現實生活中得到落實。

在特殊教育學校的景觀設計中，色彩是不可或缺的重要設計元素。因其價值與作用可在眾多設計層面給予支撐，并在對校園文化的提升、品質層面的增強、人文關懷的呈現、特色與個性的展示、景觀意義上的落實，尤其在尊重學生生理心理的引導和疏導上，都有重要的作用。色彩的價值越來越重要，并逐漸形成設計的一個子系統，使色彩的功能在校園景觀設計中更有針對性和實效性。

4 結語

在特殊教育學校校園的景觀環(huán)境色彩設計中，很多學校都存在色彩使用灰暗單一，且忽視色彩對學生的身心影響的問題?；诖?，學校必須對色彩設計給予足夠的重視，有效發(fā)揮色彩在空間劃分和引導中的作用，突出色彩在心理疏導中的影響，使色彩不僅在環(huán)境中起到裝飾作用，更能在教育場所輔助健康中發(fā)揮積極作用。

參考文獻：

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