財務共享時代高職會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

摘 要：財務共享模式是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代企業(yè)會計發(fā)展的新趨勢，目前已經受到了企業(yè)的廣泛重視與應用，其主要將核算工作、報表、服務工作等有機整合，有助于提升核算工作的效率，降低工作成本。在財務共享時代下，高職院校以往的會計人才培養(yǎng)方案勢必要改革和創(chuàng)新，使高職學生能夠更好地適應崗位需求，從而培養(yǎng)出符合財務共享趨勢發(fā)展的技能型人才。

關鍵詞：財務共享;高職會計;人才培養(yǎng);管理會計

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，“共享”這個詞被越來越多地應用到各個領域。經濟全球化情況下，在企業(yè)經營管理中融合“共享”理念，將企業(yè)的各項業(yè)務有效串聯(lián)，是企業(yè)跨國業(yè)務發(fā)展的趨勢。財務管理是企業(yè)經營管理工作的重點之一。站在企業(yè)自身的角度，推進財務共享管理模式，能夠優(yōu)化財務管理流程，提升企業(yè)的財務管理效率，降低企業(yè)運營成本;站在財務相關學科角度，高職會計人才培養(yǎng)模式向財務共享以及智能財稅的轉型，是使學生能夠更好地適應新型工作崗位的必要之舉。因此，為了提升財務共享在企業(yè)財務管理中的應用質量，如何創(chuàng)新高職會計人才培養(yǎng)模式，是當下高職院校會計專業(yè)亟須考慮的問題。

1 財務共享模式概述

財務共享模式是一種新型的財務管理模式，它的特點是運用信息技術手段，有效整合、集中處理企業(yè)各個業(yè)務數(shù)據(jù)，使企業(yè)的財務工作更加標準化和規(guī)范化，以提高企業(yè)的運營效率，并在此過程中達到降低企業(yè)成本、減少投資風險的目的。

財務共享模式在許多歐美的跨國企業(yè)中已經得到了成熟運用。世界上第一個財務共享服務中心，是美國福特公司在20世紀80年代初建立的。杜邦、美孚、通用電氣等企業(yè)緊隨其后，也成立了相似的財務共享服務中心。在21世紀初期，我國的海爾集團、中興通訊、平安集團等企業(yè)也開始將財務共享模式運用到經營管理中，并產生了較好的效果。尤其是進入4G時代以后，中國在信息化領域有超高速的發(fā)展，且由于國際貿易和世界經濟的全球化，跨國企業(yè)間的商業(yè)壁壘逐漸被打破，商業(yè)標準逐漸趨同，越來越多的中國企業(yè)開始尋找管理改革的方向。成立財務共享服務中心可以提高企業(yè)的經營效率和財務管理水平，但由于我國對財務共享模式的開發(fā)和應用相對較晚，在這方面與領先的國外企業(yè)還是存在一些差距。

2 財務共享模式下會計人才需求

我國的財務共享模式處于起步階段，大部分財務人員并不具備專業(yè)的財務共享服務能力，一般財務人員具備的財務核算能力不能夠滿足新模式的需求，這會導致財務共享服務中心的效用不能達到最大化。因此，根據(jù)新的模式對財務人員提出新的崗位需求是大勢所趨。

2.1 針對財務會計人員的需求

將財務共享模式應用到企業(yè)財務管理中的企業(yè)，其業(yè)務往往具有跨區(qū)域、跨行業(yè)性，若要將所有業(yè)務用統(tǒng)一的標準進行財務核算，對會計人才綜合素質的要求會更高，不僅要具備扎實的財務會計專業(yè)基礎，熟悉整個會計體系，還要有財務共享精神，確保財務核算工作的流程標準化，財務核算工作的結果準確化，確保企業(yè)財務報告編制的合理性。此外，財務共享服務就是將財務融入整個商業(yè)流程，這需要將財務人員分派到具體的業(yè)務部門，實地地核算與監(jiān)督相關部門的賬務，并實時向成本控制部門反饋數(shù)據(jù)，高效控制成本。因此，財務人員應掌握企業(yè)的商業(yè)運作模式和資金運動，既是會計又是業(yè)務員。企業(yè)的財務人員還應具備較強的溝通協(xié)調能力，融合業(yè)務與財務，搭建好業(yè)務部門和財務部門的橋梁。

2.2 針對管理會計人員的需求

財務共享模式下的會計崗位設置由從前的會計核算向管理會計傾斜，管理會計人員應具備預測、決策、規(guī)劃、控制、考評能力。例如，企業(yè)的首席財務官（CFO）不僅管理財務部門、會計部門，還負責管理信息服務部門，他的職責在于保證企業(yè)有充足的現(xiàn)金來開展日常經營活動，并且能夠支持企業(yè)開展各項收、并購及投、融資事務，還能處理相關的法律事務。

3 高職會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問題

高職人才培養(yǎng)和本科院校有本質的不同，本科院校的人才培養(yǎng)方案是基于研究型人才的定位設置的，而高職院校的人才培養(yǎng)方案則是基于培養(yǎng)技能型人才的目標設置的。因此，在財務共享模式下，高職院校應針對財務會計人員的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。目前的高職會計人才培養(yǎng)模式存在一些問題。

3.1 課程體系設置不合理

高職人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)出能夠畢業(yè)即和崗位無縫銜接的技能應用型人才，因此，現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案是理論+實踐雙線教學。會計專業(yè)的理論和實踐教學往往是分開開展。一方面，理論課程教學方式單一，無法激發(fā)學生對會計學科的熱愛，導致課堂效率低下，從而影響了后續(xù)實踐教學的開展;另一方面，在產業(yè)結構優(yōu)化升級的今天，會計行業(yè)從會計準則到會計設施再到會計運行方式都不斷變化，日新月異，有的課程已經不能適應當下企業(yè)會計的發(fā)展，可能已被時代淘汰，又或者被新生的課程覆蓋。

3.2 教學設施相對落后

近幾年財務共享服務中心迅速發(fā)展，高職院校會計專業(yè)的硬件設施卻遠遠跟不上實際企業(yè)的財務硬件更新速度。有的高職院校由于預算有限，會計專業(yè)實訓室往往十年都不會改變，即使學校開設了仿真模擬實訓課程，但在設施陳舊的條件下，根本達不到仿真企業(yè)的效果。教學設施落后于企業(yè)設施的客觀事實，決定了高職院校的人才培養(yǎng)方案要切實考慮如何讓學生真正體驗與實際工作環(huán)境相仿的實踐課程。

3.3 師資隊伍建設存在的問題

目前，高職院校會計專業(yè)師資隊伍建設存在的問題之一就是教師數(shù)量的短缺，一般商科學生人數(shù)較多，實際師生比低于1∶18的情況實屬正常。師生比過低會使老師無法了解每個學生的學習狀態(tài)，嚴重影響授課質量。問題之二則在于師資隊伍結構偏學術化，許多高職院校教師缺乏企業(yè)工作經驗，通常是在研究生畢業(yè)之后立馬進入校園做教師，這種教師的理論知識很扎實，實踐知識卻極其缺乏。高職培養(yǎng)的是技能型人才，如果教師缺少實踐經驗，指導學生只能是紙上談兵。

4 高職人才培養(yǎng)模式轉型策略

4.1 優(yōu)化課程體系設置

會計專業(yè)課程體系的設置應順應時代的發(fā)展，除了設置必修的通識課程和技能核心課程外，還應在財務共享模式下，設置相應的拓展課程，例如智能財稅相關的考證課程。針對理論課程，教師在教學中應靈活運用各種信息化手段和資源，例如設計翻轉課堂教學，學生在線上學習理論知識，教師在實際課堂中為學生答疑解惑，不僅能提高學習的效率，為學生的實踐課程及崗位實習打下堅實的理論基礎，也能調動學生學習的主動性。針對實踐課程，會計專業(yè)教師應實時關注會計前沿的發(fā)展動向，及時更新人才培養(yǎng)方案，使實踐課程能夠最大限度地還原當前企業(yè)財務共享模式的運行狀態(tài)。

4.2 深化校企合作

政府部門和學校應鼓勵、加強校企合作，高職院校與企業(yè)聯(lián)合建立會計人才實訓基地，模擬企業(yè)財務共享服務中心的實際工作，彌補高校自身硬件設施的不足，以培養(yǎng)出大量具備實踐能力的會計人才，促進高職院校財務共享服務型人才的輸出。同時，高職院校還可與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，使學生在校時就能到企業(yè)的財務共享服務中心實習，畢業(yè)后直接上崗，這樣既滿足了企業(yè)對特定人才的需求，也解決了高職學生的就業(yè)問題。

4.3 注重師資隊伍建設

國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出，“從2019年起，職業(yè)院校、應用型本科高校相關專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘”。由此可見，建設會計教師隊伍，不僅要有數(shù)量上的變化，更要有質量上的變化，教師學歷并不是最重要的，具有企業(yè)工作經歷才是教好高職學生的關鍵。現(xiàn)有教師也應每年去企業(yè)財務共享服務中心或財務共享實訓基地參加實訓，以打造出高水平的會計專業(yè)師資隊伍，為社會培養(yǎng)高素質復合型人才，打造高職品牌。

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作者簡介：李智林（1992—），女，湖北宜昌人，工商管理碩士，助理講師，研究方向：高職會計教育與實踐。