胡順福

◆摘 ?要：在我國教育體制改革如火如荼進(jìn)行的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了較大的改變，課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新。以學(xué)定教作為新興教學(xué)方式，提倡以學(xué)生作為中心，提倡教學(xué)個性化、針對化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施以學(xué)定教，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。本文首先對以學(xué)定教進(jìn)行簡單概述，然后提出有效的以學(xué)定教實(shí)施策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“以學(xué)定教”;實(shí)施策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革工作正在不斷深化，越來越多新的教學(xué)理念涌入到課堂教學(xué)中。以學(xué)定教是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，以學(xué)定教更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、進(jìn)度為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生，將學(xué)生放到首要位置，符合教學(xué)規(guī)律，保證各項(xiàng)教學(xué)工作能夠落到實(shí)處?；诖?，加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)定教策略的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1以學(xué)定教的概念及特點(diǎn)

以學(xué)定教，顧名思義就是結(jié)合學(xué)情來確定教學(xué)方案。而學(xué)情主要是指學(xué)生們的能力、知識、認(rèn)知水平、接受新事物的狀態(tài)以及情緒等等，以此來確定教學(xué)方案和措施，且這種教學(xué)方法的起點(diǎn)不能過高，也不能過低，要恰到好處、科學(xué)合理，讓所有的學(xué)生都能夠達(dá)到最優(yōu)化學(xué)習(xí)。

以學(xué)定教的特點(diǎn)主要是以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)中尊重學(xué)生們的個性化發(fā)展特征，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，從而使得學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和掌握知識和內(nèi)容，使得教與學(xué)能夠更加融合和發(fā)展。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是一個數(shù)學(xué)過程，而不是一個簡單而嚴(yán)格的記憶、背誦、練習(xí)和檢查數(shù)學(xué)的過程。我國傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式是“學(xué)前教育”。也就是說，在課堂上，它主要是由老師講授的，而學(xué)生處于被動的地位，不能質(zhì)疑課本的內(nèi)容，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很死板。小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)前教育”課堂模式是我國傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比的一種課堂改革和課堂創(chuàng)新?！皩W(xué)前教育”的教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生主體性為主體，以教師指導(dǎo)為補(bǔ)充，以達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果?！皩W(xué)前教育”教學(xué)模式使課堂節(jié)奏更加緊湊，突出了學(xué)生自我探索和自我思考的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，然后根據(jù)教學(xué)工作開展更具體的教學(xué)工作。學(xué)生提出問題以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時將教學(xué)效率提高一半。這就是我們提倡“先學(xué)后教”的主要原因。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教的教學(xué)方法的運(yùn)用方略

目前，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和方法都在進(jìn)行著有效的改革。以學(xué)定教的教學(xué)方法是與教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢相匹配的有效教學(xué)形式，也是促進(jìn)和提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要方略。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用以學(xué)定教的教學(xué)方法能夠有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，使得學(xué)生們能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識。下面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教的教學(xué)方法的運(yùn)用方略進(jìn)行具體的討論和研究。

2.1預(yù)習(xí)是以學(xué)定教的起始步驟

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不僅是要將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，還要重視充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而預(yù)習(xí)工作就是培養(yǎng)這種能力的重要環(huán)節(jié)。以學(xué)定教的起始步驟，也是預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，對于教學(xué)的順利發(fā)展有著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生動手實(shí)踐預(yù)習(xí)工作。例如：在教學(xué)認(rèn)識長方體及正方體這一小節(jié)時，應(yīng)讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，自己先動手制作長方體及正方體，讓學(xué)生在課前就開始動手實(shí)踐，通過自己所制作的手工作品來認(rèn)識長方體及正方體的長、寬、高、棱、面、頂點(diǎn)，并要求學(xué)生數(shù)數(shù)這些在長方體和正方體中分別有多少，從而了解長方體及正方體的基本特征，這會使得課堂中的教學(xué)活動開展變得更為容易。

2.2發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣是以學(xué)定教的切入點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生還處于好奇心強(qiáng)，樂于探索發(fā)現(xiàn)的時期，而對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)正是一場不斷探索的旅程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以強(qiáng)化學(xué)生的基本功為主，需要培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，但是這一過程卻是漫長且枯燥的。因此，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵。例如：教師可以將新舊知識進(jìn)行結(jié)合，以答案填空、連連看等游戲的方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

2.3以學(xué)定教，突出學(xué)生為主體

以往的教學(xué)方式一直是以教師為主體，教師在講臺上說什么，學(xué)生便聽什么，這樣的授課方式不但效率低下，同時還忽略了學(xué)生之間的差異性，忽視了以人為本的教育方針。為了改變傳統(tǒng)的教育落后，以學(xué)定教的教學(xué)政策正是對傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新與進(jìn)步，注重學(xué)生的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，老師們要運(yùn)用以學(xué)定教的教學(xué)方法，首先要對小學(xué)學(xué)生們的個性化特征和差異進(jìn)行了解和掌握，并對學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程和知識的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析和研究，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生們開展各類教學(xué)方案的制定，從而更加有針對性的實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生們更加積極、主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容。

2.4富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力

在運(yùn)用以學(xué)定教的教學(xué)方法時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師們必須要結(jié)合學(xué)生們的個性化特征，所有數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容的教學(xué)都要圍繞學(xué)生們來開展教學(xué)，所以數(shù)學(xué)老師們要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩、易于理解，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更好的提高教學(xué)水平。

3總結(jié)

通過上述分析可知，以學(xué)定教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用，對于提升數(shù)學(xué)課堂效率有很大幫助。具體實(shí)施過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主體作為，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識和能力。

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