余菊英

◆摘 ?要：在21世紀(jì)的大背景下，社會(huì)的生活節(jié)奏加快、生活條件變得更好、工作效率更加高效，人與人的距離變得更加近距離，這就意味著人與人之間能更好的實(shí)現(xiàn)合作。教育，作為社會(huì)生活的重要組成部分，在社會(huì)生活發(fā)展變化的大背景下扮演著一個(gè)不可或缺的角色。同時(shí)，教育也是一個(gè)需要人與人之間的合作、思考、取長(zhǎng)補(bǔ)短的社會(huì)化活動(dòng)。在合作中，實(shí)現(xiàn)人與人之間的思考和取長(zhǎng)補(bǔ)短，在思考中，實(shí)現(xiàn)人與人之間的合作和取長(zhǎng)補(bǔ)短，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)人與人之間的合作和思考。由此，實(shí)現(xiàn)三方聯(lián)動(dòng)，不斷促進(jìn)教育立足于社會(huì)生活中、立足于人與人之間的交流思考中不斷向前發(fā)展。教育，作為社會(huì)生活的重要發(fā)展方面，更加需要對(duì)其進(jìn)行方方面面的策略思考和優(yōu)化，讓教學(xué)方案在實(shí)踐的過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中的新情況、新理念不斷優(yōu)化和改革，讓策略不斷優(yōu)化，助益教育的高效發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;復(fù)習(xí)策略優(yōu)化;教育新發(fā)展

學(xué)習(xí)是一個(gè)有前有后的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)開展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要意識(shí)到復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，作為學(xué)生的重要主科之一，帶有極強(qiáng)的理性思維、抽象思維、邏輯思維色彩，在這一學(xué)科的教學(xué)開展過(guò)程中，不僅僅需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)教學(xué)，更需要學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的高效自主思考、自主學(xué)習(xí)，就需要制定正確科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中思考自身學(xué)習(xí)的不足，然后再及時(shí)補(bǔ)充，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的完整性、高效性。復(fù)習(xí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)有著諸多差異。復(fù)習(xí)的開展需要教師引導(dǎo)的張弛有度，既需要教師的引導(dǎo)，又需要教師放手讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，這就是復(fù)習(xí)策略研究的現(xiàn)實(shí)意義。

一、制定復(fù)習(xí)大綱，讓學(xué)生了解復(fù)習(xí)計(jì)劃

課堂教學(xué)需要教學(xué)計(jì)劃，復(fù)習(xí)教學(xué)也需要復(fù)習(xí)大綱的引導(dǎo)。復(fù)習(xí)大綱是對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、開展進(jìn)度等等多方面的一個(gè)概括性說(shuō)明，重視復(fù)習(xí)大綱的利用，引導(dǎo)學(xué)生參與復(fù)習(xí)大綱的制定，有助于學(xué)生了解復(fù)習(xí)大綱，讓復(fù)習(xí)大綱助益學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)不是獨(dú)立于課堂教學(xué)的一個(gè)活動(dòng)，而是課堂教學(xué)的一個(gè)延申，復(fù)習(xí)策略體現(xiàn)不僅僅涵蓋了復(fù)習(xí)大綱的總體內(nèi)容，還體現(xiàn)著小學(xué)數(shù)學(xué)教師的復(fù)習(xí)理念以及對(duì)復(fù)習(xí)的重視程度，結(jié)合多方面的特征，制定綜合性的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)大綱，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生了解復(fù)習(xí)計(jì)劃，掌握數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主要方向，提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

例如在《圖形變換》這一課時(shí)的復(fù)習(xí)策略研究中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要對(duì)這一單元的知識(shí)做一個(gè)總括性的分類，在復(fù)習(xí)大綱中分類說(shuō)明不同知識(shí)的復(fù)習(xí)任務(wù)和復(fù)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，可以由小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生開展一個(gè)復(fù)習(xí)研討會(huì)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)研討會(huì)中討論數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和盲點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生需要復(fù)習(xí)的方向，重點(diǎn)專攻引導(dǎo)學(xué)生參與復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，讓學(xué)生參與復(fù)習(xí)、深入復(fù)習(xí)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略的制定，提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

二、合理利用教材目錄，讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段的一門理科，具有思維抽象性、知識(shí)邏輯性，學(xué)生的抽象思維和邏輯思維培養(yǎng)不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，也是復(fù)習(xí)策略中的一個(gè)重要參考方向。在復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生的抽象思維和邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中構(gòu)建知識(shí)體系，是復(fù)習(xí)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，更是提高復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的一個(gè)重要手段。教材目錄，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)工具，但很多數(shù)學(xué)教師對(duì)其缺乏一定的重視，就無(wú)法最大限度的發(fā)揮教材目錄的積極作用。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略的開展過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“復(fù)習(xí)離不開體系”的觀念，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)體系對(duì)復(fù)習(xí)的重要意義。教材目錄作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具之一，不僅僅具有索引知識(shí)的功能，還構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要重要。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)策略的開展過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材目錄的合理利用，將各個(gè)部分知識(shí)的單元標(biāo)題、課標(biāo)題等等目錄中的標(biāo)題作為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的結(jié)構(gòu)，搭建知識(shí)與知識(shí)的橋梁，做到體系式復(fù)習(xí)。

三、科學(xué)利用錯(cuò)題，讓學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)盲點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略的開展過(guò)程，在很大程度上可以說(shuō)式一個(gè)查漏補(bǔ)缺、解決盲點(diǎn)的過(guò)程。錯(cuò)題，不僅僅是學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)的體現(xiàn)，更是學(xué)生知識(shí)復(fù)習(xí)的一個(gè)重要載體。學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)產(chǎn)生很多錯(cuò)題，合理利用錯(cuò)題比學(xué)習(xí)新的知識(shí)更加重要，在錯(cuò)題中承載著學(xué)生的錯(cuò)誤思維和錯(cuò)誤解題方法，如果學(xué)生在復(fù)習(xí)中通過(guò)攻克錯(cuò)題，就會(huì)解決自身的錯(cuò)誤之處，快速有效的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

例如在《圖形變換》這一課時(shí)的復(fù)習(xí)策略開展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)錯(cuò)題來(lái)復(fù)習(xí)，將錯(cuò)題中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，再根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)回顧教師所講的重點(diǎn)和重要的解題思維，最后再將這一錯(cuò)題進(jìn)行重新解答。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視錯(cuò)題在復(fù)習(xí)策略中的重要作用，通過(guò)錯(cuò)題的多樣化利用，例如錯(cuò)題精練、錯(cuò)題評(píng)析和錯(cuò)題重做等等方式，最大限度的發(fā)揮錯(cuò)題在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略開展中的積極作用，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，從而助益學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

策略，體現(xiàn)了制定者的開展理念和開展項(xiàng)目的總體特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)中離不開策略的制定。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)此要多加重視，在制定小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略的過(guò)程中融入自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的思考和教學(xué)理念，再結(jié)合學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)特性，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，促進(jìn)復(fù)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的開展中大放光彩。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，作為小學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，需要小學(xué)教師的重點(diǎn)思考和深入研究，復(fù)習(xí)策略研究，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)新的研究方向，更能引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向新發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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