楊同芹

◆摘 ?要：詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握大量的詞匯，才能更好地使用英語進(jìn)行日常交流，才能不斷提高英語水平。教師在詞匯教學(xué)中一定要不斷豐富自身的教學(xué)方法，教師首先可以使用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)和記憶的規(guī)律，降低英語詞匯學(xué)習(xí)的難度。較后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生融入到情境教學(xué)中，加深對詞匯的理解。

◆關(guān)鍵詞：初中;英語;詞匯教學(xué)

要提高學(xué)生的詞匯記憶能力，教師首先要了解初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。與小學(xué)生相比，初中階段的學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)自制力都有了一定程度的提高，而其對于新奇事物的好奇心有增無減。針對初中學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，教師可以采取下列教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，激發(fā)他們對于英語的學(xué)習(xí)興趣。

一、增加課堂英語使用頻率，提高教學(xué)有效性

課上教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)時(shí)間，合理分配時(shí)間，增加學(xué)生的互動性，在此讓學(xué)生感到興趣的同時(shí)，營造了一種學(xué)習(xí)環(huán)境，勢必會提高了英語詞匯量的增加，比如，在課上針對一個(gè)blackboard詞匯，如何增加這個(gè)詞匯在學(xué)生當(dāng)中的記憶呢？可以營造環(huán)境，比如，老師可以說一句what is this in English？學(xué)生回答“blackboard”老師已經(jīng)講解過，而進(jìn)行語境練習(xí)，增加了詞匯的使用率，讓學(xué)生更好地掌握。語境練習(xí)不僅需要在課上練習(xí)，如果有充足的時(shí)間讓學(xué)生自我練習(xí)，比如增加學(xué)生在生活當(dāng)中說一些漢語，根據(jù)學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行簡單的情景在現(xiàn)。不僅課上生動有趣的增加了學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，而且學(xué)生也會因此更加喜歡英語。提高教學(xué)有效性不僅僅是教師一個(gè)人閉門造車，更需要和學(xué)生交流，增加學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)成果和反饋，讓教學(xué)質(zhì)量不是為了簡單的學(xué)習(xí)成績和忘記學(xué)生之前的情感交流。讓學(xué)生喜歡老師的教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡英語，增家詞匯量。

二、使用聯(lián)想法理解和記憶英語詞語

想在促進(jìn)人的記憶，想象以及思維等心理活動中都發(fā)揮著很重要的作用。教學(xué)單詞時(shí)，教師可以利用英語詞匯本身的關(guān)系，再通過串聯(lián)歸類、辯解分析等方法，讓學(xué)生展開聯(lián)想，讓他們力求在腦海中建立相互依存的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生記憶單詞的能力，加強(qiáng)他們記憶單詞的時(shí)間。例如，在教學(xué)“l(fā)ong”這個(gè)單詞時(shí)，教師就可以把“l(fā)ong（長的）——short（短的、矮的），short——tall”（高的、長的），進(jìn)行聯(lián)想、比較，利于學(xué)生記憶，還能拓展學(xué)生的詞匯量。再如，在學(xué)習(xí)luck時(shí)，也可以把luck——unluck、luckily——unluckily等結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過比較，學(xué)生既能夠掌握詞匯的準(zhǔn)確意義，又能夠形成多層次的詞匯積累;既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能拓寬學(xué)生的詞匯積累量。

三、通過英文歌曲、英語故事來進(jìn)行詞匯教學(xué)

初中階段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)還缺乏持久力，教師如果長期采取一種單一的教學(xué)方式來進(jìn)行詞匯教學(xué)就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，所以教師在英語詞匯教學(xué)過程中要想辦法吸引學(xué)生。教師需要在平時(shí)多觀察、多積累，整理和收集一些朗朗上口的英文歌曲、笑話和謎語等，這些英語材料比起枯燥的短文更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，對于學(xué)生記憶單詞有很大的幫助作用。

四、創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行英語詞匯教學(xué)

通過上下文來猜測詞意。詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。若要深刻記憶理解單詞的用法和多種意義，則不可脫離句型和上下文。如：make這個(gè)詞可以呈現(xiàn)以下的句子。如：My father made a model plane for me on my birthday，which made me very happy.從句型中我們可以猜測make作為動詞的不同含義和用法。設(shè)置情景教單詞。利用情景教單詞，是中學(xué)生較喜愛的一種方法，因?yàn)榍榫半m然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍?，比如購物、借物、問路、邀請和看病等情景。這樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然使用語境教學(xué)法，教師的工作量是比較大，而且對教師的自身素質(zhì)要求較高。首先課前準(zhǔn)備要充分，所使用的英語單詞是學(xué)生學(xué)過而且比較熟悉的，上課時(shí)要能使用全英教學(xué)，輕松自如地用英語解決上課遇到的問題。另外在學(xué)習(xí)奶昔、沙拉、三明治等的西方飲食詞匯對于中國孩子本來就陌生，這樣文化背景下的詞匯學(xué)習(xí)更讓學(xué)生無所適從。教師不妨帶著榨汁機(jī)和各種原料為學(xué)生上一堂真實(shí)的情景課，邊說邊記，邊做邊嘗，一堂課下來，大家在美味的奶昔中將新詞已爛熟于心。同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生探索西方美食文化、制作西方美食的興趣。一堂真實(shí)的情景遠(yuǎn)勝于我們的千言萬語。教師在詞匯教學(xué)過程中方法需得當(dāng)多樣，還要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生克服對于詞匯記憶的恐懼心理或厭煩情緒，培養(yǎng)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的喜悅感和成就感，同時(shí)鼓勵學(xué)生在課外主動學(xué)習(xí)詞匯?！霸从谡n本，超越課本”，是英語教師希望能達(dá)到的一種境界。在學(xué)好課堂教師所教詞匯的基礎(chǔ)上，教師也可以適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生聯(lián)想單詞，拓展詞匯，要鼓勵學(xué)生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生主動，積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

總之，要提高初中英語教學(xué)效率，教師就要重視較基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索的過程中培養(yǎng)觀察力、想象力、競爭意識，讓在學(xué)生掌握詞匯的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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