鄧麗蓉

（西安汽車職業(yè)大學，陜西 西安 710003）

1 引言

在我國“一帶一路”建設過程中，為了進一步推動經(jīng)濟全球化發(fā)展，并不斷加強與沿線國家的文化交流與經(jīng)濟合作，需要更多具有跨文化交際能力的人才?！耙粠б宦贰毖鼐€不同國家地區(qū)間的經(jīng)濟、文化、交通等方面的交流與合作越來越廣泛，作為現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分的汽車行業(yè)，它的戰(zhàn)略支點作用愈加明顯。這就為民辦高校汽車專業(yè)人才跨文化交際能力的培養(yǎng)帶來了難得的發(fā)展機遇，同時也提出了新的要求與挑戰(zhàn)。

2 陜西省民辦高校汽車專業(yè)人才跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

“一帶一路”沿線65 個國家和地區(qū)主要以英語為交際語言，本研究以西安汽車科技職業(yè)大學為例，在2018 年9 月到2019 年9 月期間，通過對本校15 名英語教師和2017 級汽車工程系79 名學生分別進行問卷調(diào)查，分析得出民辦高校汽車專業(yè)人才跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。

2.1 學校方面

陜西省80%的民辦高校比較注重學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，但在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，其重視程度不夠高。很少設有培養(yǎng)跨文化交際能力的課程，并且文化和交際實踐活動非常少，甚至沒有。教師們對目前使用的汽車英語教材基本滿意，但滿意度不高。

2.2 教師方面

汽車英語教師在課堂教學中多采用傳統(tǒng)的講授方式給學生傳授語言知識、提高其語言技能。95%的英語教師具有培養(yǎng)學生跨文化交際能力的意識，但是在實際課堂教學中不夠重視文化教學，意識與實踐相脫節(jié)。陜西省民辦高校只有極少數(shù)汽車英語教師有出國學習文化的體驗，很少有進行跨文化交際實踐的機會。

2.3 學生方面

陜西省民辦高校汽車專業(yè)87%的學生英語語言基礎薄弱，導致大多數(shù)學生不敢抱有語言能力提升的愿望，更不會重視培養(yǎng)跨文化交際能力。90%的學生掌握有一定的日常文化，但缺乏廣度和深度，需要進一度增加對深層文化的了解。由于陜西省地處西北，學生國外文化知識的來源方式局限，主要通過教師教學來學習國外文化。學生學習英語就是為了考試能過關，急需加強其跨文化交際意識。同時，學生對課堂活動參與度較低，但是對英語教師、英語教材有較高的要求，不滿足目前學校開設的英語課程。

3 “一帶一路”背景下陜西省民辦高校汽車專業(yè)人才跨文化交際能力培養(yǎng)措施

陜西省民辦高校的汽車英語教師要以“一帶一路” 需求為導向，致力于培養(yǎng)既有精湛的汽車專業(yè)知識、又熟練掌握英語語言、能夠滿足沿線國家合作發(fā)展需求的跨文化溝通人才。

3.1 提高教師跨文化交際意識與能力

教師的綜合知識水平、文化交際信念、實際教學經(jīng)驗等都是影響汽車英語教學效果的重要因素，與學生跨文化交際能力的培養(yǎng)密切相關。首先，教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，利用多種途徑和一切空余時間廣泛閱讀和跨文化交際相關的中英文書刊，觀看相關影視資料，以增強自身的文化底蘊及跨文化交際能力。其次，教師要通過到國外旅游、留學或從事對外漢語教學等方式，提升自身文化素養(yǎng)。最后，教師要不斷優(yōu)化教學策略和方法，豐富課堂內(nèi)外活動形式。教師只有將跨文化交際意識、具體實踐、教學方法相結(jié)合，才能為全面提高教學質(zhì)量提供保障。

3.2 修訂人才培養(yǎng)方案，注重“汽車+英語”的復合型人才培養(yǎng)

要培養(yǎng)滿足“一帶一路”建設和發(fā)展的跨文化交際人才，掌握精湛的英語語言交際能力、涉外溝通能力、同時了解外國文化風俗均必不可少。筆者所在西安汽車職業(yè)大學每年能為社會輸送2600 余名優(yōu)秀的汽車專業(yè)人才，但畢業(yè)生能夠跟隨企業(yè)一同“走出去”，為國家“一帶一路”戰(zhàn)略出策出力的卻寥寥無幾。其中一個主要原因是職業(yè)高校英語課程的課時越來越少，學分不斷壓縮，從而導致師生都以通過相關英語考試為目標，客觀上加大了培養(yǎng)學生跨文化交際能力的難度。為此，學校層面要修訂人才培養(yǎng)方案，既注重學生汽車專業(yè)知識和能力培養(yǎng)，也能夠增設英語輔修課程種類，如非洲文化、英美文化、歐亞文化、國際工程管理實用交際英語、外貿(mào)英語等課程，學生不僅能學習汽車專業(yè)課，還可以利用課余時間，涉獵輔修英語課程，以提高跨文化交際意識，拓寬和加深文化學習的廣度和深度。

3.3 選擇、編寫、使用具有中外文化元素的汽車英語教材

“一帶一路”建設對國際化英語人才的要求是多方面的：具有國際化視野、熟悉國際慣例、有深厚的英語語言文化及較強的跨文化溝通能力；還要有一定的國學素養(yǎng)和較好的漢語表達能力。汽車英語教材的選擇要考慮學生英語基礎、學習興趣等因素，也要顧及教材涵蓋文化的系統(tǒng)性和廣度。如果沒有適合本校學生的汽車專業(yè)英語教材，有資質(zhì)的老師可以通過校校合作或校內(nèi)合作的方式，編寫出兼顧英語工具性與人文性相結(jié)合的教材，鍛煉學生用英語講述汽車行業(yè)相關知識的能力。在汽車英語教材使用上，教師應以教材內(nèi)容為主，要靈活地運用教材，并輔助其他網(wǎng)絡、影視、音像等教學材料。要與時俱進，刪減陳舊的、學生不感興趣的內(nèi)容，及時增補符合學情和現(xiàn)實需求的教學材料，以滿足學生實際需求。

3.4 調(diào)整傳統(tǒng)教學模式為混合式教學模式

英語語言教學模式的選擇要依據(jù)課程類型、課堂規(guī)模和學生特點。陜西省民辦高校汽車英語教師主要采用以教師講授為主的傳統(tǒng)方式，不利于提高學生的學習主動性和課堂教學效率。民辦高校學生的英語語言基礎較差，且民辦學校汽車英語課堂學生人數(shù)較多，不適宜在全校大范圍使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。因此，可以將傳統(tǒng)的教學模式調(diào)整為混合式教學模式，把傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢和在線學習的優(yōu)勢結(jié)合起來，借助現(xiàn)代教育技術、互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術等多種技術手段對教學資源進行優(yōu)化、整合、呈現(xiàn)和運用，

充分實現(xiàn)學習環(huán)境的混合、學習資源的混合、學習方式的混合，激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性，進而實現(xiàn)有效的教學，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量， 以精準服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

3.5 測評與教學結(jié)合，“國才考試”選拔跨文化交際人才

在全球經(jīng)濟一體化趨勢明顯的背景下，2016 年底北京外國語大學中國外語測評中心推出了國際人才英語考試（Eng -lish Test for International Communication）（簡稱“國才考試”）?！皣趴荚嚒笔呛饬啃乱淮瞬怕殘鰷贤芰Φ木C合素質(zhì)考試，為用人單位招聘、選拔國家急需的具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規(guī)則和精通國際談判的專業(yè)人才，能夠以測促教，以測促學，促使“一帶一路”背景下所需的跨文化交際人才的培養(yǎng)。陜西省民辦高校要抓住時代機遇，讓學生獲得更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，以國際外語人才的廣闊內(nèi)涵促進學生的培養(yǎng)與教師的可持續(xù)發(fā)展，緊密地將“國才考試”與具有跨文化交際能力的人才培養(yǎng)相結(jié)合，扭轉(zhuǎn)汽車專業(yè)人才培養(yǎng)在外語教學中存在的現(xiàn)實困境，以使汽車專業(yè)人才跨文化交際能力的培養(yǎng)服務“一帶一路”戰(zhàn)略，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和全球化進程，肩負我國汽車行業(yè)發(fā)展壯大的使命。

4 結(jié)語

“一帶一路”戰(zhàn)略的實施需要具有英語語言能力、相關專業(yè)技能和跨文化交際能力的國際化人才，對陜西省民辦高校汽車英語教學來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。各校應結(jié)合自身特點，首先提升教師跨文化交際意識與能力，同時修訂人才培養(yǎng)方案，注重“汽車+英語”的復合型人才培養(yǎng)，然后選擇、編寫、使用具有中外文化元素的汽車英語教材，并且將傳統(tǒng)教學模式調(diào)整為混合式教學模式，最后測評與教學相結(jié)合，通過“國才考試”選拔跨文化交際人才，為國家培養(yǎng)更多具備中國情懷、國際視野以及較強跨文化溝通能力的汽車專業(yè)人才。