高職高專院校體育教學(xué)開設(shè)選項課現(xiàn)狀的研究

林鎮(zhèn)榮 林振國 漳州科技職業(yè)學(xué)院

一、當(dāng)前大多數(shù)高職高專院校體育選項課教學(xué)現(xiàn)狀與分析

(一)開設(shè)選項課的具體情況

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前我國大多數(shù)高職高專院校都將體育選項課設(shè)置在大二學(xué)期，不同的院校根據(jù)其自身的發(fā)展需求、師資力量、體育教學(xué)場所、學(xué)生的興趣愛好等等，在選項課的設(shè)置上都呈現(xiàn)出多元化的趨勢。當(dāng)前籃球、足球、排球、武術(shù)、健美操、乒乓球等等都是各個院校開展的體育項目，而游泳、舞蹈、田徑等等體育項目則根據(jù)院校的實(shí)際需求進(jìn)行開設(shè)?；@球、足球、排球、乒乓球等體育項目都具有一定的競技性和趣味性，深受學(xué)生的喜愛，在院校體育教學(xué)的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。而對于一些舞蹈、游泳等項目而言，大多具有一定的健身塑形功能，受到大多數(shù)女學(xué)生追求喜愛。

(二)學(xué)生對體育選項課的態(tài)度

體育選項課在當(dāng)前大多數(shù)高職高專院校的發(fā)展中都得到了學(xué)生的支持。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育選項課的開設(shè)明確了自身的學(xué)習(xí)主體地位，使自身有更多的選擇權(quán)力，也在一定程度上激發(fā)了自身的體育發(fā)展?jié)摿?。有的學(xué)生認(rèn)為體育選項課凸顯出了學(xué)生的三維健康，在一定程度上確保了其身體素質(zhì)和心理健康發(fā)展，也提高了其社會適應(yīng)能力。體育選項課的開設(shè)能夠滿足大多數(shù)高職高專體育院校學(xué)生的基本需求，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動參與到體育教學(xué)過程中，并且樹立起良好的終身體育意識，養(yǎng)成正確的體育習(xí)慣。大多數(shù)高職高專的學(xué)生前期的學(xué)習(xí)中并沒有意識到體育的重要性，選項課的開展能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足其需求的同時對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的體育教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，使其了解更多的健身知識。從本質(zhì)上來講，幫助學(xué)生形成了自身的體育價值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)影響體育選項課的因素

在體育選項課的實(shí)踐教學(xué)過程中，有接近一半的學(xué)生是根據(jù)自身的興趣愛好進(jìn)行體育項目的選擇，而有的學(xué)生則是根據(jù)自身未來的發(fā)展需求進(jìn)行選課，還有的則根據(jù)運(yùn)動本身的特征來選項。同時，體育課程的難度，學(xué)生之間的關(guān)系以及師生之間的關(guān)系也會在一定程度上影響學(xué)生的選擇。大多數(shù)自身體質(zhì)較差的學(xué)生會選擇一些能夠增強(qiáng)體質(zhì)、保持身體健康的體育項目；有的女學(xué)生對于自身的形體美不太滿意，則會選擇進(jìn)行相應(yīng)的項目鍛煉，重塑自身的形體；有的學(xué)生具有一定的體育水平，通常會選擇一些更高難度的項目，不斷提高自身的運(yùn)動技術(shù)水平。

二、高職高專體育選項課教學(xué)面臨的主要問題

(一)缺乏足夠的體育場地及基礎(chǔ)設(shè)施

從一定意義上來講，體育教學(xué)場地以及相關(guān)的器材應(yīng)當(dāng)是確保體育教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)條件。為了確保體育選項課的有效開展，大多數(shù)高職高專院校都或多或少對體育場所及項目器材進(jìn)行了優(yōu)化改善，但是仍然無法滿足部分學(xué)生的實(shí)際需求。尤其是隨著近幾年來高職高專院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致原有的體育場所及設(shè)備設(shè)施無法確保學(xué)生的有效學(xué)習(xí)?；@球、足球等運(yùn)動項目的場所能夠基本得到保證，但是網(wǎng)球、健美操、游泳等部分學(xué)生喜愛的項目卻無法保證場地的有效性。

(二)沒有注重學(xué)生的個體差異

高職高專院校的學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)上存在一定的差異化，不同的學(xué)生體育基礎(chǔ)也不同，對于體育選項課的接受能力參差不齊。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，體育教學(xué)開展如果采用統(tǒng)一的教學(xué)安排、教學(xué)模式和教學(xué)方法是無法對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。當(dāng)前大多數(shù)體育教師認(rèn)為開展體育選項課從根本上來講就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況及發(fā)展需求，科學(xué)合理的選擇適合自身的體育項目內(nèi)容，在這個過程中教師也可以分析學(xué)生的基本情況開展分層教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，將其終身體育意識。

三、推動高職高專院校體育選項課發(fā)展的對策和措施

(一)強(qiáng)化終身體育意識的在教學(xué)中的滲透

根據(jù)上文我們可以看出，當(dāng)前我國大多數(shù)高職高專院校在開展體育選項課時能夠基本滿足學(xué)生的實(shí)際需求，提高學(xué)生的身體健康。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，仍然有部分學(xué)生對于選項課開展的意義及作用認(rèn)識不清，沒有充分意識到終身體育對自身發(fā)展的重要性，在體育學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，高職高專院校體育教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化終身體育意識在教學(xué)中的滲透，逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價值觀念，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

(二)適當(dāng)增加體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，改善教學(xué)環(huán)境

對于教學(xué)場地及體育項目器材不足的現(xiàn)象，高職高專院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，優(yōu)化改善體育教學(xué)環(huán)境，必要時可以拓寬籌資渠道，實(shí)現(xiàn)院校人數(shù)與體育經(jīng)費(fèi)的同步增長。對于體育課程設(shè)置而言，教師應(yīng)當(dāng)兼顧體育項目教學(xué)的娛樂性和健身性，充分立足于學(xué)生的實(shí)際需求以及興趣愛好，增設(shè)一些能夠切實(shí)提高學(xué)生身體素質(zhì)，受學(xué)生喜愛的項目，從而為體育教學(xué)的高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)注重弱勢學(xué)生的健康發(fā)展，因材施教

在高職高專院校中都會存在一定的體育弱勢群體，其體育基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。據(jù)此教師應(yīng)當(dāng)因材施教，積極開展有針對性的保健課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)其注重自身的健康發(fā)展。體育保健課程從一定意義上來講能夠激發(fā)體育弱勢學(xué)生的積極性，立足于其身心特征，開設(shè)關(guān)于康復(fù)保健方面的課程內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間的個體化差異，站在全局的角度上兼顧個別學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整個院校學(xué)生的全面健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職高專院校體育教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化終身體育意識的在教學(xué)中的滲透，適當(dāng)增加體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，改善教學(xué)環(huán)境，注重弱勢學(xué)生的健康發(fā)展，因材施教。