摘 要：文章以“可編程控制器應(yīng)用技術(shù)”課程為例，探討基于項目化教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價策略，闡述教師設(shè)計項目時要做到評價先行，要通過形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式來改善小組合作學(xué)習(xí)的效果，并指出合理的評價不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);“可編程控制器應(yīng)用技術(shù)”;形成性評價;終結(jié)性評價;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642;G718.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0011-02

對“可編程控制器應(yīng)用技術(shù)”這門課程，教師要采取項目化教學(xué)模式，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式開展課堂活動。而在項目實施過程中，教師應(yīng)采取過程性評價方式。通過教學(xué)實踐，得出合理的課程評價能促進(jìn)教學(xué)效果的改善，不僅能夠公平、公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面，本文就以“可編程控制器應(yīng)用技術(shù)”課程為例，從四個方面對基于項目化教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價策略進(jìn)行探討。

一、設(shè)計項目時要做到評價先行

項目化教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，它是行動導(dǎo)向教學(xué)法的一種，它強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是項目完成的引導(dǎo)者、監(jiān)督者和促進(jìn)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展探索式的主動學(xué)習(xí)。在“可編程控制器應(yīng)用技術(shù)”這門課程中，教師可通過五大項目（車庫卷簾門控制、十字路口紅綠燈控制、機(jī)械手控制、工作臺自動往返循環(huán)控制、燈光噴泉控制）的實施，讓學(xué)生習(xí)得知識和掌握技能。對于每個大項目，教師可將其分解成一系列的項目活動，通過周密的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，逐步完成項目任務(wù)，從而實現(xiàn)預(yù)期的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。而如何檢驗最終目標(biāo)是否達(dá)到，則需要通過評價的方式來進(jìn)行。設(shè)計項目的過程中，教師要始終倡導(dǎo)評價先行。在每個項目開始之前，教師要對評價策略進(jìn)行整體設(shè)計，設(shè)置評價目標(biāo)，確定評價方法，選擇評價手段。

二、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合

1.形成性評價

形成性評價是指在教學(xué)過程中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題而進(jìn)行的評價。教師在項目實施的過程中所采取的學(xué)生自評、小組內(nèi)互評、小組間互評、項目自測、教師評價都屬于形成性評價。學(xué)生自評是學(xué)生圍繞項目完成過程中“是否能提問”“是否能提建議”“是否能聆聽”“是否能遵守紀(jì)律”“是否能幫助他人”“是否能按時完成分配的工作”“遇到困難是否能嘗試解決”“是否能經(jīng)常查閱資料”“在小組討論中是否能回應(yīng)他人”“是否能獨立撰寫工作日志”等十個方面對自己作出的評價。個人自評既可以幫助學(xué)生自我診斷，同時也能讓教師了解學(xué)生的自我認(rèn)可度，有利于因材施教。小組內(nèi)互評是小組成員圍繞“遵守紀(jì)律、幫助同學(xué)、傾聽他人、參與討論、尊重同學(xué)、共享資源、解決問題、完成任務(wù)”等方面對組內(nèi)同學(xué)作出評價。小組互評可以讓教師了解小組合作過程中組員間相互的認(rèn)可度，為判斷組員間的合作關(guān)系是否和諧提供有力的依據(jù)。項目自測是教師為了解學(xué)生對知識和技能的掌握情況，在項目進(jìn)行的過程中進(jìn)行的測試，這種測試的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱項，以便及時改善教學(xué)。組間互評是項目驗收過程中小組間圍繞三個一級指標(biāo)“項目實際操作、小組對項目實施的匯報、小組成員的協(xié)作”，十個二級指標(biāo)“電氣接線、I/O分配、程序編寫、功能實現(xiàn)、匯報內(nèi)容完整、界面排版、語言表達(dá)、時間控制、組內(nèi)成員間配合、與其他組之間關(guān)系”進(jìn)行的評價。組間互評能提高學(xué)生評價能力。個人自評、小組內(nèi)互評、小組間互評，均能讓學(xué)生參與到評價過程中。這樣做的好處是，一方面可以加強教與學(xué)的聯(lián)系，另一方面可以讓學(xué)生跟蹤和評價自己的進(jìn)步，有利于提高他們的效能感。教師評價是教師通過“工藝”“系統(tǒng)與程序設(shè)計”“系統(tǒng)調(diào)試與運行”“項目訓(xùn)練報告”“安全文明意識”“訓(xùn)練考勤與紀(jì)律”“團(tuán)隊協(xié)作精神”等指標(biāo)對每個學(xué)生進(jìn)行評價，每個指標(biāo)都有具體的考核要求與評分標(biāo)準(zhǔn)。教師評價既要考查小組整體的表現(xiàn)，又要考查學(xué)生在項目完成過程中個人的表現(xiàn)，還要考查學(xué)生項目報告的撰寫能力，力爭做到全方面地、合理地評價學(xué)生。

2.終結(jié)性評價

終結(jié)性評價就是對課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，指的是在教學(xué)活動結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評價。為了確保終結(jié)性評價的成功，在終結(jié)性測試前，必須讓每個學(xué)生知道終結(jié)性評價的標(biāo)準(zhǔn)?！翱删幊炭刂破鲬?yīng)用技術(shù)”課程終結(jié)性評價是通過應(yīng)知測試和應(yīng)會測試兩大測試來完成的。應(yīng)知測試主要是檢測學(xué)生對知識的理解、掌握和應(yīng)用能力，通過卷面測試來完成。應(yīng)會測試則是對學(xué)生技能情況進(jìn)行的測試，要求學(xué)生從任務(wù)分析、電氣接線、I/O分配、程序編寫、功能調(diào)試、效果呈現(xiàn)等方面獨立完成整個任務(wù)，重點考核操作技能。終結(jié)性評價雖然是對學(xué)生個人能力的檢測，但是通過形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，能使教學(xué)評價貫穿課堂教學(xué)的每個細(xì)節(jié)，不僅可以全方位地對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效監(jiān)控，而且可以對每個小組合作學(xué)習(xí)成效進(jìn)行有效評價。

三、合理的評價有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育的重要目標(biāo)之一。為了鼓勵學(xué)生在項目實施過程中能夠進(jìn)行創(chuàng)新，教師評價表的兩項評價指標(biāo)應(yīng)設(shè)有附加分。附加分的設(shè)置目的就是激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不滿足“基本指令”的使用，能夠通過自主學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)“新指令”的使用。

“可編程控制器應(yīng)用技術(shù)”課程中的每個項目任務(wù)的完成，不是簡單模仿，而是依靠小組成員的集體智慧進(jìn)行的創(chuàng)造性發(fā)揮。項目小組采取異質(zhì)分組的方式，組內(nèi)每個成員的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特征都不一樣，他們在合作學(xué)習(xí)過程中通過頭腦風(fēng)暴、學(xué)生間討論、小組間的交流、師生間的互相啟發(fā)等，能激發(fā)創(chuàng)新思維，促進(jìn)項目任務(wù)的完成。實踐表明，合理的評價方法和手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、合理的評價促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)

“可編程控制器應(yīng)用技術(shù)”課程的評價系統(tǒng)是在課程開始之前廣泛征求教師、學(xué)生的建議和意見而確定的。教師在項目實施過程中可通過微信、QQ等方式不斷接受學(xué)生的反饋信息，對評分細(xì)則進(jìn)行不斷的優(yōu)化。

在每個項目完成后，教師會按照學(xué)生自評占10%、小組內(nèi)互評占10%、組間互評占20%、教師評價占40%、項目自測占20%的比例確定出每個學(xué)生的項目成績，把該成績及時反饋給學(xué)生，并給每個學(xué)生一個書面的評價，對其在合作學(xué)習(xí)中所取得的良好表現(xiàn)給予一定的表揚，對其以后如何提高項目成績給予一些建議，并期待其在后面的項目中有更好的表現(xiàn)。實踐證明，教師的評價是有效的，能夠促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

五、結(jié)語

總之，合理的評價不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在“可編程控制器應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)中，教師設(shè)計項目時要做到評價先行，將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，通過合理的評價方式促進(jìn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，讓學(xué)生掌握更多的知識，成長為社會需要的高技能人才。

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