王玉娜

摘 要在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，分析小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素已經成為受到教育各界人士的關注和重視，數(shù)學在小學階段占有十分重要的比例，只有加大對數(shù)學核心素養(yǎng)構成要素的分析，才能提出有效的培養(yǎng)策略來實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能讓小學生獲得更好的發(fā)展。所以教師要深入地分析和研究小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素，加大對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為其以后的數(shù)學學習奠定良好的數(shù)學基礎，本篇文章主要分析小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素[1]。

關鍵詞小學數(shù)學;核心素養(yǎng);構成要素;分析

中圖分類號：B025.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0119-01

在新課改的背景下，核心素養(yǎng)這一詞匯已經受到了國家和社會的高度重視，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也成為了教育事業(yè)發(fā)展的重要趨勢。盡管核心素養(yǎng)被多次提及，但是其構成要素以及內涵等方面的內容卻沒有涉及到，所以這就導致難以在實際的教學中落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，為了有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，首先就需要教師要積極分析和探究小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素，這是有效落實培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要基礎。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵

核心素養(yǎng)，簡單來說就是一種知識、能力以及價值觀的總稱。而小學數(shù)學核心素養(yǎng)，簡單來說體現(xiàn)在學生的數(shù)學知識、學習能力、應用能力等多方面上，是一種關于數(shù)學學習的綜合體現(xiàn)，而數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的數(shù)學學習有很大的幫助，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對提高學生的數(shù)學綜合能力有重要的意義。而且，數(shù)學核心素養(yǎng)的時代性特征也比較明顯，核心素養(yǎng)背景下，要求小學數(shù)學不能僅僅開展理論性的知識教學，需要更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)，只有理論與實踐共同進行，才能有效提高學生的核心素養(yǎng)。為此，教師也應用積極研究和探索核心素養(yǎng)的實際內涵以及具體構成的要素，開展有效的課堂教學活動，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素

（一）數(shù)學人文

數(shù)學人文要素是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要構成要素之一，數(shù)學人文簡單來說就是一種數(shù)學學術以及情感和價值的交流。數(shù)學人文主要體現(xiàn)在學生對數(shù)學學習有強烈的興趣和動力，因為認識到數(shù)學學習的樂趣和魅力而進行深層次的學習和研究，數(shù)學人文對學生學習能力的培養(yǎng)有重要的意義，可以引導學生正確認識到數(shù)學學習的內涵，積極探索數(shù)學內容，從而掌握正確的數(shù)學學習能力。

例如在學習“圖形的周長”這一內容時，教師為了激發(fā)學生的探索以及更好地學習，就可以用多媒體設備為學生展示校園的實際圖形，并引導學生去分析如何計算校園的周長，讓學生進行學習和討論，來共同研究和解決學習中遇見的困難，從而解決數(shù)學問題，感受到數(shù)學學習的樂趣，這也就充分體現(xiàn)了數(shù)學人物要素。

（二）數(shù)學思想

數(shù)學思想主要包含著抽象、推力以及建模，數(shù)學思想的主要目的就是引導學生樹立理性的學習態(tài)度，讓學生在數(shù)學思想的引導下提高自身的數(shù)學思維能力，提高數(shù)學的學習能力，成為能夠學好數(shù)學的人。在數(shù)學思想的引導下，學生可以將抽象、復雜的數(shù)學知識進行轉化，從而利用數(shù)學思想解決數(shù)學問題，提高數(shù)學學習效率。比如說在學習“克、千克、噸的認識”時，教師就可以從生活中學生常見的事物進行引導，從而依次增加難度，這樣一來，學生的數(shù)學思維也會不斷變化，數(shù)學問題以及學生思維的不斷變化，就體現(xiàn)了數(shù)學思想。

（三）數(shù)學意識

數(shù)學意識也是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內涵，其主要的作用就是可以幫助學生建立數(shù)學知識結構和框架，幫助學生將理論知識與實際進行結合，從而合理地利用數(shù)學理論解決實際中的數(shù)學問題。數(shù)學意識包括理論知識、運算能力、符號意識等等，簡單來說就是學生能夠利用數(shù)學知識來解釋生活，讓生活更加理性。

（四）數(shù)學應用

數(shù)學應用比較容易理解，也就是指學生能夠利用所學的數(shù)學知識和技能來靈活地解決數(shù)學問題，從而不斷地實現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)和提升，所以這就需要在教學中教師能夠將理論與實踐教學進行結合，而不能一味地講述課本中的內容。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

分析完小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素，接下來就是在數(shù)學教學中落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，這就需要教師要積極轉變教學理念，樹立核心素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念，重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng);其次，需要探索數(shù)學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)方法，運用多樣化的數(shù)學教學策略來實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如現(xiàn)代教學技術、合作學習、探究學習等多種方式，來有效地提高學生的數(shù)學綜合能力。

四、結語

總之，分析小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素，這對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，教師可以在掌握其構成要素的基礎上，探索有效的方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進小學生更好學習和發(fā)展。

參考文獻：

[1]高麗.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素及核心價值分析[J].課程教育研究，2017，01（23）：1122-1123.