小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)互動(dòng)教學(xué)策略探討

李強(qiáng)

摘 要隨著我國不斷提倡素質(zhì)教育，過去傳統(tǒng)的教育模式顯然已無法滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求。為了能提高滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的教育需求，提高教學(xué)成效，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越多地運(yùn)用到互動(dòng)式教學(xué)，通過師生間、生生間的有效互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂具有更多生機(jī)。本文主要結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)高年級(jí)為例探討了數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞互動(dòng)教學(xué);小學(xué)生;高年級(jí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0126-01

互動(dòng)式教學(xué)，即把教學(xué)活動(dòng)看作教師和學(xué)生之間展開一種生命和生命的溝通、交往，將教學(xué)過程視為動(dòng)態(tài)發(fā)展的教和學(xué)統(tǒng)一的交互活動(dòng)、交互影響的過程。在這一過程中，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系，形成有效的學(xué)習(xí)個(gè)體和教學(xué)中介、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，以拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生教學(xué)共振，從而收獲更為理想的教學(xué)效果。接下來，筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，提出了以下幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)互動(dòng)教學(xué)策略。

一、營(yíng)造課堂心理氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

課堂心理氛圍有著相對(duì)穩(wěn)定性，屬于一種心理狀況，在教師與學(xué)生的心理活動(dòng)中起到不可或缺的作用，主要有靈感狀態(tài)和注意力等。在良好的課堂心理氛圍下，學(xué)生能夠有效保持良好的心理狀態(tài)，如此，則更利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛在，有效調(diào)節(jié)人和人之間的關(guān)系，既從側(cè)面促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又有助于師生良好關(guān)系的構(gòu)建。而想要營(yíng)造出良好的課堂心理氛圍，就需要教師擯棄過往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程之中，使得學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間展開有效的溝通交流，通過互動(dòng)式教學(xué)，提高教學(xué)效果。并且，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意減少直接批評(píng)，多鼓勵(lì)學(xué)生，如此，學(xué)生才更有愿意表達(dá)出自身的觀點(diǎn)、看法，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有著一個(gè)良好的心理狀態(tài)。

二、增加互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生主要的特征就是愛玩、好動(dòng)，幾乎所有學(xué)生都喜歡游戲。很多時(shí)候之所以教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，原因很大程度就在于教師教學(xué)方式古板、落后，不具有趣味性。故此在素質(zhì)教育背景下，為了取得更良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，將一些互動(dòng)游戲融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“比例”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入互動(dòng)型的趣味游戲。具體實(shí)施過程是：將班內(nèi)學(xué)生分為三個(gè)小組，帶領(lǐng)他們到操作上，每組學(xué)生都須根據(jù)教師要求的比例排隊(duì)。比如，每組有學(xué)生15名，教師提出的比例是2：1，那么這組學(xué)生就須快速分為10人隊(duì)與5人隊(duì)，最后由教師統(tǒng)計(jì)三組學(xué)生的站隊(duì)正確率，有著最高正確率的小組將會(huì)得到一定獎(jiǎng)勵(lì)。通過此種互動(dòng)游戲，使得師生間展開了良好交流，促進(jìn)了互動(dòng)教學(xué)水平的提升。

三、分組展開問題討論，提高互動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

分組討論問題是當(dāng)前一種廣泛運(yùn)用的教學(xué)方式，也是一種高效的學(xué)習(xí)形式。教師可將班內(nèi)學(xué)生分為若干個(gè)小組，將不同任務(wù)分配給各小組，讓小組成員根據(jù)任務(wù)展開交流、討論，從而使互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果得以加強(qiáng)。并且，采用分組討論的方式，也改變了教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，營(yíng)造出更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可結(jié)合所需教學(xué)的內(nèi)容提出問題供學(xué)生展開討論。如“在現(xiàn)實(shí)生活中負(fù)數(shù)的具體運(yùn)用有哪些？在不同的運(yùn)用中負(fù)數(shù)的實(shí)際含義是什么？”在將問題提出后，先讓學(xué)生自行思考，然后采用小組的方式，對(duì)這些問題進(jìn)行討論并舉出實(shí)例。如此一來，不僅在討論的過程中讓學(xué)生有效掌握到知識(shí)，也使師生間、生生間的互動(dòng)更有效。

四、打造目的性互動(dòng)課堂，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的有效性

所有事物的進(jìn)行都必然存在一定的目的性。因此，教師在采用互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候，也須明確其目的，這樣才可確?；?dòng)的有效性和真實(shí)性。例如，“在長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算”這一課的教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)目的性互動(dòng)課堂的構(gòu)建，教師可鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生嘗試親自動(dòng)手做一個(gè)正方體或長(zhǎng)方體。為了操作任務(wù)的順利完成，學(xué)生便會(huì)精心準(zhǔn)備，并在整個(gè)制作過程中仔細(xì)觀察。通過自身的實(shí)踐操作，學(xué)生能夠更直觀地認(rèn)識(shí)到表面積，并且對(duì)“轉(zhuǎn)換”“分解與組合”這些重要的數(shù)學(xué)思想有一個(gè)更深刻地認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)語

總之，在我國不斷提倡素質(zhì)教育的背景下，進(jìn)一步探索與完善互動(dòng)式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育良好改革的一條有效路徑。但是，教育改革并非朝夕間就可完成的，這需要廣大一線教師為之不斷努力，推動(dòng)我國素質(zhì)教育的發(fā)展、完善，是每一個(gè)教師不可推卸的任務(wù)。因此，我們對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的理解與應(yīng)用切不可片面，要善于在日常工作中總結(jié)、提煉，探索出更多可行的互動(dòng)教學(xué)策略。

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