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      生本理念指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

      2019-11-25 01:58:53蔡莎
      讀寫算 2019年25期
      關(guān)鍵詞:生本理念教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

      蔡莎

      摘 要隨著新課標(biāo)的深化實施,很多新的教育理念逐漸出現(xiàn),而生本理念就是其中一項核心內(nèi)容。因此,本文將詳細(xì)闡述如何在生本理念指導(dǎo)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

      關(guān)鍵詞生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

      中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2019)25-0098-01

      顧名思義,生本就是以學(xué)生為本?,F(xiàn)代教育理念認(rèn)為,誰獲取知識誰就是課堂的主體。也就是說,生本理念要求教育要面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個學(xué)生的成長,發(fā)展每一個學(xué)生的個性。因此,在生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)該以學(xué)生為中心采用更加具有針對性的教學(xué)策略,只有這樣,才能使教學(xué)活動更加符合生本理念的基本要求,從而使教學(xué)活動取得更加理想的效果。

      一、融入情境,激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

      從個體身心發(fā)展規(guī)律來看,小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有比較強(qiáng)的好奇心,所以在教學(xué)活動中,教師應(yīng)利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生的好奇心進(jìn)行引導(dǎo),以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。為此,教師可以創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境,這樣一來,可以使教學(xué)活動更加貼近學(xué)生的認(rèn)知特點,從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也只有這樣,才能為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

      以《可能性》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例,為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,我在課堂導(dǎo)入中給學(xué)生講述了一個有趣的故事,我對學(xué)生說:“同學(xué)們,阿凡提的故事相信大家都聽說過,有一次阿凡提給一個富人打工,完工之后,富人不想給阿凡提結(jié)工錢,于是故意刁難阿凡提,富人拿出了一袋金幣,然后對阿凡提說:‘這一袋金幣比你的工錢要多,我現(xiàn)在把這一袋金幣拋向空中,如果落下的金幣全部都是正面朝上的,那么這一袋金幣全都給你,如果有一個金幣的正面是朝下的,那么你一個金幣也得不到……”故事講到這里,我問學(xué)生:“你們覺得按照這種方法,阿凡提能夠得到工錢嗎?”學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的意見,有的學(xué)生說:“我覺得阿凡提不可能拿不到工錢了”,有的說:“我覺得他一定可以得到這些金幣”,還有學(xué)生說:“我覺得他也許會得到金幣,也可能一個金幣都拿不到”……學(xué)生發(fā)言完畢之后,我總結(jié)了其中“一定”“可能”“不可能”等一些關(guān)鍵詞。最終,通過故事創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,不但有效激發(fā)了學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情,而且使學(xué)生對這一節(jié)的內(nèi)容有了初步的思考。

      二、組織合作,培養(yǎng)探究能力

      正如前文所述,在生本理念當(dāng)中,學(xué)生是課堂的主體,而為了鞏固學(xué)生的課堂主體地位,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主探究活動,以此來發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。同時,為了更好地鍛煉學(xué)生的探究能力,教師可以組織學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行自主探究,從而使學(xué)生在集思廣益中取得更加理想的探究效果。此外,教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)該利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行一定的點撥,以此來引導(dǎo)學(xué)生的探究過程,進(jìn)而使學(xué)生的探究活動更加順利地進(jìn)行。

      教學(xué)《梯形的面積》這一節(jié)時,為了使學(xué)生更好地理解梯形的面積公式,我組織學(xué)生進(jìn)行了合作探究。首先,我根據(jù)學(xué)生的綜合情況對其進(jìn)行了編組,然后我給了學(xué)生一些簡單的提示:可以嘗試?yán)脠D形轉(zhuǎn)化的方式,將梯形轉(zhuǎn)化為其他圖形。接著,根據(jù)我的提示,學(xué)生進(jìn)行了合作討論,而每個小組都找到了不同的圖形轉(zhuǎn)化方法。比如以下幾種:第一,利用兩個相同的梯形拼接成一個平行四邊形;第二,連接梯形的對角線,將梯形劃分為兩個三角形;第三,將一個梯形補(bǔ)全為一個長方形;第四,連接梯形下底頂點和對邊中點,沿連線進(jìn)行剪切,然后沿對邊中點進(jìn)行翻轉(zhuǎn),將梯形轉(zhuǎn)化為一個三角形;第五,從上底兩個頂點作下底的垂線,將梯形劃分為一個長方形和兩個三角形……之后,我讓學(xué)生利用之前所學(xué)知識,根據(jù)轉(zhuǎn)化后圖形的面積計算了梯形的面積。最終,通過合作探究的方式,使大部分學(xué)生都比較準(zhǔn)確地歸納出了梯形的面積公式。

      三、教學(xué)延伸,強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

      教師應(yīng)該明白,為了真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,僅僅依靠課堂教學(xué)的短暫時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此,教師在完成基本的教學(xué)內(nèi)容之后,應(yīng)及時組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的延伸,給學(xué)生布置一些課后練習(xí)任務(wù),這樣一來,不但可以鞏固學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解,而且可以鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

      《扇形統(tǒng)計圖》這一節(jié)主要給學(xué)生講解了扇形統(tǒng)計圖的特點以及繪制扇形統(tǒng)計圖的方法。于是,在教學(xué)完這部分內(nèi)容之后,我給學(xué)生布置了一個課后練習(xí)任務(wù),要求學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)平均每天的課外閱讀時長,然后將調(diào)查得到數(shù)據(jù)繪制成扇形統(tǒng)計圖,之后以此為基礎(chǔ)分析本班學(xué)生的課外閱讀情況。最終,通過這種實踐性的練習(xí)方式,使學(xué)生對本節(jié)課的所學(xué)知識有了更加熟練的掌握。

      總結(jié)來說,在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,生本理念是一種十分重要的教學(xué)思想。因此,教師應(yīng)對這一理念進(jìn)行更加全面地理解,并將其滲透于教學(xué)活動全過程當(dāng)中。這樣一來,可以更好地保障教學(xué)活動的質(zhì)量,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陸小梅.生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中外交流,2019,26(18):271.

      [2]王東.探討生本教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流,2019,26(19):364-365.

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