潘美伶

摘 要識字是學生閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)，識字教學一直是小學語文教學的重點和難點，是低年級教學的重頭戲。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。那么，在教學中，該如何更好地進行識字教學，從而達到事半功倍的效果呢？我們可以采取多種識字手段使識字教學情趣化，使識字教學成為一種有趣的教學活動。

關(guān)鍵詞低年級;識字;激發(fā)興趣;培養(yǎng)識字能力

中圖分類號：A，G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0149-01

語文是一門基礎(chǔ)學科，識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。語文《新課程標準》中對識字教學提出了“會認”和“學會”兩種不同要求，然而識字教學是一件十分枯燥的工作，教師教得吃力，學生學得辛苦，如何來解決這個問題呢？在教學實踐中，為了培養(yǎng)學生識字的興趣，讓學生能夠在短時間內(nèi)識記大量的生字，掃除認讀障礙，提高閱讀寫作能力，我采取了以下幾種識字的教學方法，力爭營造一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學情境，寓教于樂，從而有效地提高語文教學的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習的興趣

小學生的學習情緒在很大程度上受到“興趣”的支配，凡是他們喜愛學的，學習的持久性就相對較長，效果也較好?！墩Z文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。在教學設(shè)計中，我借助故事、兒歌，為孩子打開識字的興趣大門。把生字編成兒歌，讓學生樂學，從而激發(fā)學生的識字興趣。小學生愛聽故事，尤其是低段的孩子。因此，在識字教學中，我經(jīng)常用講故事的形式，把學生引入到教學的內(nèi)容中去，一般都將故事排在課的導入部分。

二、教給方法，培養(yǎng)識字的能力

教師在教給學生識字方法的同時，要注意引導學生逐漸學會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，并把識字的權(quán)利交給學生，讓學生感受到識字帶來的樂趣。

（一）圖畫識字法。用一幅畫表示漢字，最好能和甲骨文或繁體字聯(lián)系起來。如“鳥”，畫一只正在用力向上飛的小鳥;“畫”，畫一幅卷軸畫;“燈”，畫一盞最古老的（青銅器）小油燈，同時講科學的發(fā)展及現(xiàn)在的電燈;“燕”，寫出甲骨文燕的字形;“原”，一望無際的草原，一彎河水靜靜流淌，白色的小羊一群群;“黑”字，本身稍加變形就可以看到一只小黑貓的樣子;還有“竹、葉、舞”等等很多字，都可以用一幅簡筆畫表示出來。

（二）歸類識字。把一些帶有共同點的字進行人為地歸類，通過比較，提高識記的效果，也有利于學生區(qū)分形近字。歸類識字法在學生識字方面有重要的作用，既有助于學生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學生觸類旁通拓寬識字面。從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。教學時，如果能夠幫助學生進行適當?shù)貧w類，既對學生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記的范圍。

（三）歌訣識字法。由于兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌。如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”;如教學“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。教學“闊”字，可編成形象的字謎：“活動門”。教學“春”字，可編成順口溜：“三人相約看日出?！痹偃缃虒W“渴和喝”可以這么編：“渴想要水，喝水要用嘴”，如此一編，易學易記，妙趣橫生。

此外，還有很多識字方法，如：比較法、折字法、熟字改筆畫法等。只要我們結(jié)合學生的特點，引導學生科學、靈活運用多種識字方法，才更有利于培養(yǎng)他們自主識字的能力，提高教學質(zhì)量。

三、拓寬途徑，增加識字的數(shù)量

（一）由課內(nèi)到課外。如《在家里》一課學完后，我讓學生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說它們的名稱。然后讓家長寫上詞語卡片貼在物品上，教孩子讀讀認認，調(diào)動家長參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識字。孩子課余時間對照實物認字，在無意與有意之中就記住了這些字。

（二）引導學生在生活中識字。在大街上，引導學生注意街道兩邊的招牌;在看電視的時候認識了很多字，讓學生讀給大家聽;引導學生利用星期天、節(jié)假日，請家長幫助摘錄廣告詞;開展“家長伴我讀書、讀報、講故事”活動等。這樣不但鞏固了識字，開闊了學生視野，而且增大了學生識字數(shù)量。

總之，在識字教學中，教師要結(jié)合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。同時我們也要在識字教學中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，讓他們感受我們中國漢字的魅力，每一個字就是一幅美麗的畫、一首動人的詩、一個耐人尋味的故事，讓他們體會語言文字帶來的樂趣，使他們真正喜歡上漢字，并能在祖國文字的王國里自由自在地快樂翱翔！

參考文獻：

[1]小學語文新課標必讀一本全.湖南少年兒童出版社，2015.