張晶晶

摘 要語文是非常重要的科目，學(xué)好語文不僅能提升學(xué)生的語文成績(jī)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語文使用能力。語文知識(shí)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的難度，想要實(shí)現(xiàn)更好的語文教學(xué)，一定要讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓課外閱讀和課內(nèi)教學(xué)攜程旅行，共同進(jìn)步，提升語文教學(xué)效果。本文主要分析了如何利用課外閱讀提升學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞課外閱讀;初中語文;課內(nèi)教學(xué);攜程旅行

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0188-01

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，老師過于注重寫作結(jié)果和成績(jī)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，不利于提升學(xué)生的寫作水平，更會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革以來，語文與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系越來越密切，教學(xué)中不僅僅要提升學(xué)生知識(shí)水平，更要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用水平，要求老師在教學(xué)中讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，提升作文能力和水平，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

一、讓學(xué)生在課外閱讀中找到學(xué)習(xí)興趣

課外閱讀可以有效提升學(xué)生的寫作能力，很多學(xué)生閱讀了大量的課外書籍，但是作文水平卻沒有得到提升，根本原因就是學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成了任務(wù)，體會(huì)不到課外閱讀的快樂，為閱讀而閱讀，導(dǎo)致課外閱讀成了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，想讓課外閱讀更有效果，老師就必須讓學(xué)生真正喜歡課外閱讀，感受到課外閱讀的快樂。首先，就要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，學(xué)生的欣賞能力不是天生就有的，需要家長(zhǎng)去引導(dǎo)。在課外閱讀的初始階段，家長(zhǎng)需要抽出時(shí)間陪孩子一起閱讀，閱讀過程中啟發(fā)、誘導(dǎo)孩子，和孩子一起感受文章的內(nèi)容，體會(huì)文章傳遞的真情實(shí)感。

例如，閱讀《一棵小桃樹》這篇文章，條件允許的話，家長(zhǎng)可以帶著孩子，一起去景點(diǎn)參觀桃樹，現(xiàn)實(shí)中欣賞文章描繪的美麗景色，感受文章說出的桃樹的特征等，學(xué)生在課外閱讀中培養(yǎng)自身的欣賞能力，慢慢的，學(xué)生也會(huì)愛上課外閱讀，形成課外閱讀的習(xí)慣。

二、課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣后，就需要通過課外閱讀提升思維能力。學(xué)生寫作能力受到思維能力的影響，很多學(xué)生寫作文的時(shí)候，不知道怎么開頭，頭腦里有知識(shí)，也不知道如何去寫，寫作時(shí)候經(jīng)常會(huì)尋求老師幫助。原因就是學(xué)生欠缺思維能力，通過課外閱讀提升學(xué)生思維能力也是初中語文教學(xué)目標(biāo)，更是提升學(xué)生寫作能力的手段。老師組織學(xué)生課外閱讀，要求學(xué)生在閱讀中去思考。很多學(xué)生課外閱讀的時(shí)候不去思考，也不知道怎么思考，把課外閱讀當(dāng)作是認(rèn)字活動(dòng)，顯然不能提升自身的思維能力，即使讀了很多課外書籍，在寫作文的時(shí)候，還是不知如何下筆。所以，老師組織學(xué)生課外閱讀的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法。

例如，讀一篇文章前，學(xué)生需要先觀察題目，繼而思考：這篇文章的主題是什么;文章確定這個(gè)題目，又想表達(dá)什么思想;有了題目，怎么寫才能讓文章的主題表達(dá)的更明確，文章才更有意義;閱讀期間，學(xué)生要弄清作者的意圖，把握文章的主題思想，領(lǐng)略學(xué)生的寫作思路和方法。閱讀完成后，學(xué)生必須重新思考，體會(huì)作者的寫作意圖和思路，以及文章的成功之處，回過頭來回想自己閱讀之前的想法，找到自身的不足之處，尋找自己和作者的差距所在。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力肯定會(huì)得到極大的提升。

三、課外閱讀提高學(xué)生創(chuàng)新能力

想要提升寫作能力，需要提升自身的創(chuàng)新能力。很多學(xué)生都看過一些課外書籍，寫作文的時(shí)候也會(huì)用到書籍里的素材，但是寫出的作文總是給人千篇一律的感覺，沒有新意，顯得平庸。所以，應(yīng)該通過課外閱讀提高學(xué)生創(chuàng)新性。課外閱讀不是為了模仿，有的老師要求學(xué)生課外閱讀的時(shí)候，讓學(xué)生把文章的優(yōu)美句子摘錄下來，甚至讓學(xué)生背誦一些范文，讓學(xué)生仿寫。要求學(xué)生模仿一些優(yōu)美文章本來沒錯(cuò)，甚至是提升學(xué)生寫作能力的好方法，可這種方法也有一定的弊端，如果學(xué)生只學(xué)會(huì)模仿，就會(huì)形成固定思維，寫作文的時(shí)候也只有幾種固定模式，思維上依賴，思想僵化，寫作的時(shí)候總是想把別的文章強(qiáng)制帶進(jìn)自己的文章中，自己的文章就沒有新意，沒有特點(diǎn)，更缺乏真情實(shí)感。

例如，學(xué)生讀《回憶魯迅先生》的時(shí)候，文章的主要內(nèi)容是介紹魯迅先生的一生，稱贊魯迅先生的偉大品格，學(xué)生讀這篇文章時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在不同的角度看待問題，可以問學(xué)生：“如果你是魯迅，你應(yīng)該怎么辦？”，讓學(xué)生思考，形成自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮自身的想象力，各抒已見，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作水平。

總而言之，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)文字能力的體現(xiàn)就是作文。初中作文需要學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)和看法，表達(dá)真情實(shí)感。不為閱讀去閱讀，提升學(xué)生課外閱讀興趣;課外閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。只有這樣，學(xué)生的寫作能力才會(huì)得到顯著提升，學(xué)生的語文水平才會(huì)隨著課外閱讀的進(jìn)步不斷提高，實(shí)現(xiàn)課外閱讀更好的為語文教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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