?于海容

情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，可以建立一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。情境教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中就有所應(yīng)用，但是都比較刻板，應(yīng)用的范圍也比較小，大多都是在藝術(shù)課堂當(dāng)中，隨著新課改的實施，情境教學(xué)得到了重視，經(jīng)過廣大教師在實踐教學(xué)中的不斷總結(jié)，完善改革了情境教學(xué)，使情境教學(xué)形成了一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在實際的教學(xué)中，因為小學(xué)生的性格活潑，知識了解的少，而且數(shù)學(xué)知識又比較抽象，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境時就需要注意方式方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、運用信息技術(shù)提升創(chuàng)設(shè)情境的吸引力

小學(xué)生對于刻板的、單一的事物不感興趣，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都是比較抽象、乏味的，這種情況下小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實是沒有什么興趣的，所以需要教師利用各種條件來吸引學(xué)生的注意力。在目前的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境大多都是以話語或者問題的形式，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，就可以通過教師的引導(dǎo)，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣的方式顯然不能激發(fā)學(xué)生的主動性。信息時代的到來，為教育提供了新的教學(xué)工具，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)情境提供了新的教學(xué)思路。教師可以利用學(xué)生對新奇事物比較感興趣的這一特點，運用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，可以使學(xué)生在課堂中的思維更活躍，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精神，主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如《元、角、分》的教學(xué)，現(xiàn)在的小學(xué)生對于錢的概念是有的，但是沒有形成有效的認(rèn)識，為了讓學(xué)生對這節(jié)課中的內(nèi)容有深刻的認(rèn)識，教師就可以采用情境教學(xué)，運用信息技術(shù)來提升課堂中的氛圍，讓學(xué)生主動的進(jìn)行元角分的知識總結(jié)，從而可以對此有深刻的認(rèn)識，能夠有效的提升課堂教學(xué)效率。教師需要運用信息技術(shù)制作一個精美的課件，里面包含一些玩具、零食等學(xué)生比較感興趣的圖片，以此為背景來創(chuàng)設(shè)一個商店的情境，讓學(xué)生來購買東西，學(xué)會找錢，從而提升學(xué)生對錢的認(rèn)識，也讓學(xué)生100以內(nèi)的加減法得到了有效的運用。運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識形象化，提升學(xué)生的感官感受，吸引學(xué)生的注意力，積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效的提高情境教學(xué)的質(zhì)量。

二、加強創(chuàng)設(shè)情境的生活實踐性

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，這些基礎(chǔ)知識的運用在實際生活中都能夠得到參照，而且新課改也提出了數(shù)學(xué)教學(xué)要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力和實踐性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就可以與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，提升情境的實踐性，學(xué)生的情感可以得到共鳴，對于數(shù)學(xué)知識的理解就會更充分，而且可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，還能提升學(xué)生解答應(yīng)用題的思路，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如《長方形和正方形的面積》這一課的教學(xué)，數(shù)學(xué)公式很簡單，但是在面積知識的實際應(yīng)用中，學(xué)生的能力比較欠缺，還有一些學(xué)生即使記住了公式，但是遇到面積類的數(shù)學(xué)問題時，卻聯(lián)想不到使用，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個關(guān)于面積的實際生活問題，讓學(xué)生所學(xué)的知識得到參照，可以有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。首先，教師假設(shè)一個生活情境，小明家要買泡沫磚鋪到臥室地上，但是商店中賣的泡沫磚有兩種，一種是邊長50cm的正方形磚，一種是長60cm寬40厘米的長方形磚，臥室長6米寬4米，不知道買多少，讓學(xué)生來算一算買這兩種泡沫磚各需要多少？學(xué)生根據(jù)這個生活的情境，就能夠主動的思考，置身于小明的情境當(dāng)中進(jìn)行計算，就會對面積有深刻的理解，當(dāng)遇見相似的應(yīng)用題時就可以運用知識來解決。

三、創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生的年齡特點

每個學(xué)生都有自己的愛好，隨著學(xué)生年齡段的增長，學(xué)生的興趣愛好也會發(fā)生改變，教師在創(chuàng)設(shè)情境時就需要針對學(xué)生的年齡特點，使學(xué)生可以融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中。情境教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行的教學(xué)，如果教師創(chuàng)設(shè)情境都是主觀的來進(jìn)行，學(xué)生就對情境不了解，不符合學(xué)生的發(fā)展特點，也就不能隨著教師的引導(dǎo)來進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，沒有主動學(xué)習(xí)探究問題的興趣，情境教學(xué)就失去了效用。比如運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時，小學(xué)初段加入一些動畫、事物類的東西，學(xué)生更感興趣，小學(xué)高段就應(yīng)該加入一些科技性、流行性因素的東西，這樣創(chuàng)設(shè)的情境才能讓學(xué)生所接受和理解。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境課堂時，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以運用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，加強創(chuàng)設(shè)情境與生活的聯(lián)系，使情境更生動，更好的被學(xué)生所接受。創(chuàng)設(shè)情境時要注意不要過于程式化，需要教師加強與學(xué)生的交流溝通，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生可以在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識。情境教學(xué)是生本教育理念下的教學(xué)模式，所以教師在應(yīng)用時也要以學(xué)生為中心，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠融入到教學(xué)當(dāng)中，主動積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展。