?張 婕

信息化教學(xué)技術(shù)和各種信息化輔助工具在幼教中的使用已經(jīng)越來越頻繁，其輔助效果也可以越來越直觀的展現(xiàn)出來。幼兒園時期幼師不僅要鍛煉孩子們基本的生活能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的生活方式和行為習(xí)慣，進(jìn)行語言的教學(xué)及語言能力的訓(xùn)練，這同樣是非常重要的教學(xué)構(gòu)成。幼教階段正是孩子們語言智能快速發(fā)展的時期，這個過程中幼師如果采取對于大家積極正面的引導(dǎo)，在語言教學(xué)上注重方法的合理選擇，這不僅可以奠定幼兒良好的語言基礎(chǔ)，也能夠讓幼兒的語言能力素養(yǎng)得到激發(fā)。在進(jìn)行語言教學(xué)時幼師可以更多的將信息化工具融入其中。這在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣與熱情上起到的效果會非常明顯，同時，也會幫助化解教學(xué)中的一些難點問題，并且可以讓幼兒的想象力和思維靈活性得到更好的發(fā)揮。

一、激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣熱情

對于幼兒來說，語言學(xué)習(xí)并不是太為容易，尤其是涉及到讓幼兒進(jìn)行漢字的識記時，難度和障礙會更大。在具體的語言教學(xué)的實施中，幼師要采取合適的教學(xué)引導(dǎo)方法，并且要善于進(jìn)行輕松愉快的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣與熱情。幼師可以利用信息化工具來展開幼兒語言能力的培養(yǎng)，并且透過各種學(xué)習(xí)活動和游戲的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒產(chǎn)生更強(qiáng)烈的語言學(xué)習(xí)積極性，起到更好的教學(xué)實施效果。幼師可以利用多媒體為語言的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，比如，可以利用多媒體給大家呈現(xiàn)與展示和所學(xué)語言素材相關(guān)的趣味化的元素。這些元素可以以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)，在激活學(xué)生思維的同時也能夠加深大家的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)幼兒對于所學(xué)知識有更好的掌握程度。

在學(xué)習(xí)《年的來歷》該節(jié)內(nèi)容時，教師可先向?qū)W生播放一段關(guān)于新年的視頻，里面有放鞭炮(煙花)、貼年畫、舞獅舞龍、吃餃子等畫面。由于視頻里有動畫、聲音、圖像，幼兒很快投入視頻觀看活動中，并不時向同學(xué)表達(dá)自己的想法。接著，教師讓幼兒說說自己觀看完視頻后的想法，或是讓其說說自己在家是怎么過年的。幼兒的思維會慢慢活躍起來，紛紛表達(dá)自己的各種想法和感受。大家的語言表達(dá)欲望在這種輕松愉快的教學(xué)組織與安排中得到了良好的激發(fā)鍛煉，幼兒會更主動的進(jìn)行語言表達(dá)和闡述，會讓自己的語言應(yīng)用更加熟練。這也是一種潛移默化的鍛煉幼兒語言能力的方法，幼兒只有多說、多練習(xí)，語言表達(dá)和交際上的很多障礙才會消除，大家也會在這樣的學(xué)習(xí)過程中有更多語言能力上的提升。

二、輔助語言學(xué)習(xí)中難點問題的化解

在語言教學(xué)的展開與推進(jìn)中，在碰到一些難點知識時，幼師要找尋合適的方法加以化解。一方面，幼師要了解幼兒的認(rèn)知水平和思維習(xí)慣，多采取一些符合幼兒知識結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)方法，讓幼師的講解孩子們更容易理解與吸收。另一方面，幼師可以更多的利用多媒體工具和信息化輔助工具，透過這些輔助器材的使用創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，同時，也將和語言學(xué)習(xí)相關(guān)的素材資料引入課堂，促進(jìn)幼兒語言能力的激發(fā)。這樣的背景下幼兒語言學(xué)習(xí)上的很多難關(guān)和障礙會更好的消除，課堂教學(xué)會取得更好的綜合實施效果，大家也會形成非常深刻的學(xué)習(xí)印象。

在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》一詩時，里面講到要愛惜糧食，珍惜農(nóng)民的勞動成果，可是對于現(xiàn)階段豐衣足食的孩子來講，這些知識非?？斩?，難以理解。這時，教師就可以結(jié)合flash課件，播放一些農(nóng)民伯伯種莊稼辛苦的畫面，播放一些鬧饑荒的畫面，以及稻谷漫長的生長過程，這樣幼兒才能理解農(nóng)民勞動的艱辛，才能夠意識到我們的糧食都來之不易，才能真正理解這首詩歌的意涵。有了這個基礎(chǔ)后，教師再來指導(dǎo)大家有感情的朗讀這首詩作，幼兒會形成更加深刻的學(xué)習(xí)印象，不一會兒大家就能夠很準(zhǔn)確的將這首詩背誦下來，這才是高質(zhì)量的語言教學(xué)應(yīng)當(dāng)起到的效果，也是幼兒語言能力鍛煉提升的有效過程。

三、促進(jìn)幼兒思維創(chuàng)新能力的呈現(xiàn)

語言教學(xué)不能僅僅停留在語言層面，學(xué)生的語言能力不僅體現(xiàn)在大家的語言知識的積累與掌握程度上，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生的思維素養(yǎng)上。因此，隨著語言教學(xué)的慢慢推進(jìn)，幼師要更多的關(guān)注于幼兒思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒思維創(chuàng)新的發(fā)揮。這樣幼兒才會思維更加活躍，才能夠有效利用大量已有的語言積累，更加靈活有效的進(jìn)行語言表達(dá)。在這個過程中，信息化教學(xué)技術(shù)同樣可以發(fā)揮很好的輔助效果。幼師可以利用各種信息技術(shù)給幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，還可以設(shè)計各種讓幼兒參與的學(xué)習(xí)探究活動。在這種靈活有趣的學(xué)習(xí)過程中，幼兒的思維會更加活躍，大家思維創(chuàng)新也會不斷產(chǎn)生。幼兒會有更多積極有效的語言表達(dá)應(yīng)用，就新知的理解吸收也能夠很好的展開，這才是我們應(yīng)當(dāng)收獲的語言教學(xué)成果。

幼師可以引導(dǎo)幼兒多接觸一些好的讀物，這是鍛煉大家語言能力和思維素養(yǎng)的有效方法。比如，在針對童話故事《捉迷藏》進(jìn)行教學(xué)分析時，幼師可以通過運(yùn)用信息技術(shù)，將孩子們帶到一個奇妙神秘的動物世界：兩只小螞蟻在捉迷藏，紅螞蟻趴在蝸牛殼上，蝸牛爬到青蛙背上，青蛙跳進(jìn)袋鼠口袋里……幼兒看著這些動畫短片時不僅非常驚奇，學(xué)習(xí)探究的欲望也極為濃厚。在這個基礎(chǔ)上不僅讓幼兒認(rèn)知了多種動物的大小和外形的不同，還讓他們學(xué)習(xí)了豐富的動詞詞匯。這樣的學(xué)習(xí)過程才能夠讓幼兒產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)印象，并且可以促進(jìn)幼兒的語言素養(yǎng)和思維創(chuàng)新能力都得到激發(fā)與鍛煉。