?束長棟

隨著人們對小學數(shù)學教育的不斷重視，在小學數(shù)學教學的過程中不僅需要提高學生的數(shù)學文化知識，且還需要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的重要性

在新課標教學改革的環(huán)境下，小學數(shù)學的教學進行了全面的改革，數(shù)學老師已經認識到傳統(tǒng)講授式教學的弊端，在教學的過程中學生的主體位置不斷被突出，在教學的過程中信息技術得到了很好的運用，有效的提高了小學數(shù)學的教學質量。

在小學數(shù)學教學的過程中逐漸的培養(yǎng)學生數(shù)學思維，可以讓學生養(yǎng)成正確有效的學習習慣，在數(shù)學思維的促進下，學生對數(shù)學內容理解的效率得到了很好提高。學生在擁有了數(shù)學思維之后，對學生的數(shù)學學習與身心成長都會產生很好的幫助。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的策略分析

(一)實際生活事例引導 培養(yǎng)學生數(shù)學實踐思維 在小學數(shù)學教學的過程中為了更好的提高教學質量與優(yōu)勢，在開展教學之前需要對小學生的實際學習情況和身心成長情況進行深入的了解，從而開展針對性的教學計劃。在新課標改革中對小學數(shù)學教學的目標進行了明確的規(guī)定，其中之一就是培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，為了更好的實現(xiàn)新課標教學目標。在小學數(shù)學教學中需要逐漸的培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐思維，即學生解決實際問題的能力。

通過對小學數(shù)學教材內容的分析，可以明顯的發(fā)現(xiàn)教材中的絕大多數(shù)的內容都與實際生活中的事例緊密關聯(lián)，且在教學的過程中很多的引導問題都是實際生活中的事例。為此在培養(yǎng)學生數(shù)學實踐思維的時候，可以利用學生實際生活中的事例作為引導，從而激發(fā)學生的學習興趣與積極性。

在實際生活事例的引導下，學生可以更好的理解掌握相關的數(shù)學內容，在學生們掌握了具體的數(shù)學內容之后，老師通過對課前教學引導的事例進行拓展延伸，讓學生們根據學習的數(shù)學內容去解決實際的問題，在學生解決實際問題的過程中可以有效的提高學生對數(shù)學內容的理解運用，提升學生的數(shù)學實踐思維。

(二)教學工具的運用 在小學數(shù)學教學的過程中老師會借助一些教學工具，提高課堂教學的質量，在教學工具的幫助下，學生可以更直觀的理解掌握相關的數(shù)學內容，如利用信息技術開展的微課教學和借助實物進行實物演示教學，以上兩種方式都可以很好的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

1.微課視頻教學

在建設現(xiàn)代化教育體系的過程中信息技術是必不可少的一個教育資源，通過信息技術的支持可以很好的推動我國小學教育的改革。在小學數(shù)學學習的過程中，學生對新事物充滿了好奇心，且學生們在求知欲望的催促下會主動地的進行探索學習。

小學數(shù)學教學的過程中就可以根據學生這一學習特點開展相關的教學方案。在小學數(shù)學教學的過程中借助信息技術的支持可以開展微課視頻教學，微課視頻主要是集中了視頻教學、圖文教學、講解教學、師生互動等教學策略的優(yōu)勢，在小學數(shù)學教學的過程中針對教學重點和教學難點進行詳細的剖析講解，從而引導學生掌握有關的數(shù)學內容。

在小學數(shù)學學習的過程中重點與難點內容都是數(shù)學思想的核心，學生若沒有對有關的數(shù)學內容進行準確的理解記憶，就會影響到學生的數(shù)學綜合學習質量。而利用微課的引導可以很好的解答學生的疑惑，提高學生對有關數(shù)學內容的理解掌握，從而促進學生數(shù)學思維的提升。

2.實物演示教學

在小學數(shù)學教學的過程中由于小學生的思維認知能力有限，在理解一些數(shù)學概念的時候學生會感到困難，從而影響到學生的數(shù)學學習興趣。如正方體、長方體等數(shù)學概念進行理解學習的時候，學生不能進行很好的理解，從而影響到了學生后續(xù)的有關數(shù)學內容學習。

為了很好的解決這一問題，促進學生的理解掌握，在教學的過程中老師可以選擇一些具體的實體數(shù)學模型或者是具體的實物，讓學生們進行直觀的觀察，從而對有關的數(shù)學內容進行更好的理解掌握。

例如在學習長方體與正方體的數(shù)學概念時，為了培養(yǎng)學生相關的數(shù)學思維，引導學生在自己的腦海中構建對應的數(shù)學模型。老師可以選擇一些正方體和長方體的實物，讓學生通過視覺觀察、感官觸摸，從而對正方體和長方體的數(shù)學定義有了更深入的理解。

在小學數(shù)學教學的過程中通過開展實物教學策略，可以逐漸的培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象思維，讓學生對空間和圖形有了更好的認知。在實物引導教學的過程中老師還可以引導學生們進行發(fā)散性的探索，從而激發(fā)出學生的數(shù)學學習熱情與動力，提高學生的數(shù)學創(chuàng)造能力。

(三)數(shù)學解題的思維培養(yǎng) 在小學數(shù)學教學的過程中為了檢查學生對有關數(shù)學內容掌握的具體情況，數(shù)學例題的解答是一種有效的途徑，在學生們解決實際數(shù)學問題的時候，可以對學習的數(shù)學內容進行歸納總結，從而轉化為自己的文化知識儲備。在小學數(shù)學教學的過程中為了更好培養(yǎng)學生的數(shù)學解題思維，在學生進行解題練習的時候需要根據學生們學習的差異性，給學生們布置個性化的數(shù)學例題，在學生們解題的過程中給予學生及時的肯定與鼓勵，從而不斷的提高學生的數(shù)學綜合學習質量。

三、結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學的過程中為了更好的培養(yǎng)學生數(shù)學思維，可以開展微課教學和事物教學等方式，不斷提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學思維。