提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

甘 鋒

（甘肅省武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)石嘴教學點，甘肅武威 733007）

引 言

閱讀能夠有效開闊學生眼界，創(chuàng)新學生思維。小學生社會生活經(jīng)驗較少，閱讀能夠讓他們感受世界的精彩。小學語文教師在教學時要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動閱讀文章內(nèi)容，以提高小學閱讀教學效率。

一、語文閱讀教學存在的問題

（一）教師在教學中忽略了對學生的引導

新課程改革提出，學生是學習的主體，教師應圍繞學生的實際學習情況，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生進行自主閱讀[1]，在此基礎上，教師將學生分成不同的小組，讓學生展開小組討論。然而一些教師忽略了在交流討論過程中對學生進行引導，放手讓學生自行學習，導致合作學習模式流于形式，學生閱讀學習效率低下。

（二）陳舊枯燥的教學方法導致學生興趣索然

在閱讀教學中，教師往往把教學核心點放在課文結(jié)構(gòu)、文章中心思想、文章內(nèi)涵上，一味地講解這些內(nèi)容，抑制了學生的學習興趣，長此以往，直接影響了語文課堂教學質(zhì)量。

（三）教學內(nèi)容選取有誤

語文閱讀教學內(nèi)容豐富，蘊含的知識較多，教師在教學中要以幫助學生積累知識為基礎和目標[2]。但小學生的理解能力有限，如果教師選取的教學內(nèi)容過于寬泛，學生將難以深入理解。目前，一些教師在閱讀教學中不能準確把握教學重點，導致學生無法深入理解知識，從而影響閱讀教學效率。

二、提高小學閱讀教學的有效性

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

在小學閱讀教學中，教師應激發(fā)學生的閱讀興趣。學生只有對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在閱讀中集中注意力。小學語文教師可以在教學中借助圖片、音頻、視頻等形式展示閱讀文本，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣，從而有效地提升小學生的語文自主閱讀能力。

（二）營造良好的閱讀環(huán)境

在閱讀時，由于小學生的心理發(fā)育尚不成熟，他們對某一事物的耐心十分有限，很容易被教室外的聲音或事情打斷[3]。這就要求教師為學生營造良好的閱讀環(huán)境。營造良好的閱讀環(huán)境需要教師采取正確的方法，若教師一味地強調(diào)讓學生遵守紀律，易使學生產(chǎn)生叛逆心理，反而會對小學生閱讀課堂氛圍及學生的學習興趣產(chǎn)生消極影響。因此，小學語文教師需要創(chuàng)新教學方法，如可以讓學生自主管理課堂紀律，在閱讀課上，將學生分成不同的小組，在每個小組中安排一名紀律組長，在閱讀過程中讓紀律組長管理本組紀律，并讓組員之間互相監(jiān)督。這樣就能給學生營造良好的閱讀環(huán)境，讓學生靜下心來專心閱讀。

（三）注意引導學生復習所學內(nèi)容

閱讀教學涉及知識較多，小學生的記憶力有限，在完成本文閱讀后，若不及時復習，便容易遺忘所學內(nèi)容。因此，在完成文章閱讀后，語文教師需要引導學生及時復習鞏固所學知識。語文教師應采用有效的方法引導學生復習，如可以布置課后問題，讓學生利用課余時間深入復習所學內(nèi)容，幫助學生鞏固所學知識。

三、提升小學語文閱讀教學的有效策略

（一）改變單一的教學模式，開展多樣化教學

在傳統(tǒng)小學教學模式中，課堂上以教師為主體，學生缺乏獨立思考，導致小學生對語文學習缺乏興趣[4]。教師可以在課堂上組織學生開展分角色扮演活動，讓學生分角色閱讀，這樣的課堂教學活動能夠提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習積極性，使學生積極參與其中。在這一過程中，教師可以利用一些教學軟件來輔助閱讀教學，使語文閱讀教學變得更加豐富多彩。

（二）選擇適合學生的讀物，并為學生提供閱讀場地

在小學語文閱讀教學中，大多數(shù)教師沒有為學生推薦適合的讀物，導致很多學生不了解應該讀哪些書，從而浪費大量時間閱讀沒有價值的“閑書”。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應為學生選取適合的讀物，提高學生的閱讀質(zhì)量和效率，使學生從閱讀中汲取更多知識。

教師應認識到，閱讀不一定要在課堂上進行，還可以組織學生在課下自主閱讀。這需要教師及學校為學生規(guī)劃設置專門的閱讀場地，讓學生更好地進行自主閱讀。

（三）合理安排閱讀任務

閱讀一直是小學語文教學的重點和難點，為了提升學生的閱讀能力，許多學校采用了題海戰(zhàn)術，希望幫助小學生提高語文閱讀能力[5]。但這種方法缺乏合理性，學生缺乏自主學習的時間和機會，長此以往，就會產(chǎn)生抵觸情緒。這需要教師為學生合理安排閱讀作業(yè)，通過豐富多彩的閱讀作業(yè)激發(fā)學生的閱讀積極性，使學生在閱讀中收獲多多。小學生的身心發(fā)展尚不成熟，他們具有強烈的好奇心，因此教師可以布置適當?shù)慕虒W任務，引導學生自主閱讀，讓學生之間展開討論，自由表達自己的想法和觀點[6]。

結(jié) 語

綜上所述，為了提高小學生的語文閱讀能力，教師應注重轉(zhuǎn)變教學方法，在了解學生學習情況的基礎上，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的閱讀興趣，設置相應的閱讀任務，引導學生更好地進行自主閱讀。同時，教師應在課內(nèi)教學的基礎上，引導學生積累更多課外知識，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生的后續(xù)學習奠定堅實的基礎。