江蘇省宿遷經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)南蔡實驗學(xué)校 郭 敏

語文學(xué)科教學(xué)是集文學(xué)性和工具性為一體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)并不只是要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，還要在傳播語文知識的教學(xué)同時注重培養(yǎng)學(xué)生的個人思想情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。為了保證每一個學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動中，教師必須要在教學(xué)中加強與學(xué)生的互動關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠讓學(xué)生在教學(xué)中體會到語文的快樂，從而提高語文學(xué)習(xí)積極性。所以說在小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動關(guān)系才是教學(xué)的核心部分，這樣才能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中所存在的主要問題

教師的教學(xué)缺乏互動意識，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師為了快速在學(xué)生心目中建立威信，在課堂上往往采用填鴨式教學(xué)，上課方式嚴肅，不茍言笑，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的狀態(tài)呈現(xiàn)上下級關(guān)系。受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，當(dāng)前大部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺乏課堂互動意識，這在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然在當(dāng)前新課改素質(zhì)教育的大環(huán)境下，語文教師已經(jīng)開始認識到在小學(xué)語文教學(xué)中互動教學(xué)的重要性，但是教學(xué)方式仍然流于形式，并沒有在教學(xué)中與學(xué)生建立良好的溝通橋梁，所以很難起到提高教學(xué)效率的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)思維影響下的語文教學(xué)中，師生互動的方式極為有限，較為落后，教師采用提問的方式，要讓學(xué)生表達內(nèi)心想法，但是教師在態(tài)度上仍然處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位，同時在提問過程中具有偏好性，往往喜歡提問學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法很好地參與到教學(xué)活動中。

二、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提高自身意識

為了在小學(xué)教學(xué)中可以有效地增強師生的互動，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提高師生互動的意識。在新課程改革的大背景下，教師需要深度研究教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)，按照改革標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新教學(xué)模式，改進個人教學(xué)理念。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點從學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以通過語文教學(xué)獲得語文知識，研發(fā)閱讀興趣，學(xué)會表達個人思想的方法和寫作手法。教師也需要在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂，不斷變換教學(xué)思維，突顯學(xué)生的主體地位，可以增強學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)興趣來自由學(xué)習(xí)。想要讓學(xué)生喜歡上語文課堂教學(xué)，就需要讓學(xué)生首先喜歡語文教師，在課堂教學(xué)中改變不茍言笑嚴肅刻板的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯哪虒W(xué)和教學(xué)游戲，充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也需要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生交朋友，不斷拉近與學(xué)生的距離，為學(xué)生構(gòu)建和諧平等的課堂教學(xué)氛圍。這樣在課堂教學(xué)中學(xué)生才能夠放下對教師的警惕心理，真正參與到教學(xué)活動中，可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如在《狐貍與烏鴉》這篇文章的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演烏鴉與狐貍這兩種角色，在課堂教學(xué)中對這篇文章中的故事情節(jié)以舞臺表演的游戲形式再現(xiàn)。讓學(xué)生來扮演課文中的角色，使學(xué)生的思維融入故事情節(jié)中，從而可以通過親身經(jīng)歷來感受文章內(nèi)容，加深學(xué)生的語文教學(xué)內(nèi)容的印象。在游戲結(jié)束后，教師再對文章內(nèi)容進行總結(jié)分析，讓課堂教學(xué)生動活潑，更有吸引力。

三、豐富教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)互動效果

小學(xué)生正處于認知世界、形成個人思考方法的關(guān)鍵性階段，所以語文教學(xué)對于學(xué)生來說也具有重要的啟蒙作用。但傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，采用口頭傳輸式教學(xué)，學(xué)生長久地處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高，所以教師需要在教學(xué)中靈活地應(yīng)用教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)互動性。在語文課堂教學(xué)中，教師可以采用小組教學(xué)法，加強教學(xué)互動效果，在教學(xué)剛開始，教師就想讓學(xué)生與自己展開良好的溝通交流是不太現(xiàn)實的，但是學(xué)生與學(xué)生之間的溝通是沒有任何障礙的，所以教師可以在教學(xué)中劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中自由展開討論暢所欲言，將各人的思維以及想法展現(xiàn)出來，隨后教師也可以參與到小組討論中，通過近距離的教學(xué)拉近與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生也可以在小組討論過程中對教師留下好的印象，從而改變對教師的態(tài)度，提高溝通效果。例如在學(xué)習(xí)《貓》一課時，“屏息凝視”這個詞語是本文中的重點教學(xué)內(nèi)容，但“屏息凝視”表現(xiàn)的是一個動作，如果教師單純地使用語言教學(xué)無法充分表現(xiàn)出該動作的精髓，所以教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進行教學(xué)活動互動，同桌兩人相互盯著對方的眼睛，誰先動誰就輸了，這樣的教學(xué)活動不僅可以讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷理解詞語的含義，還能夠有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使課堂教學(xué)事半功倍。

如果想要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中與教師產(chǎn)生互動，那么就必須要讓學(xué)生有話可說。小學(xué)生年齡偏小，對于知識的認知和理解能力都不強，所以如果想要讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容發(fā)表個人意見是不太可能的。實際上，小學(xué)生在教學(xué)中最為了解的就是自己的實際生活，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建生活情景，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，喚起學(xué)生的生活回憶，從而對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。學(xué)生從內(nèi)心中表現(xiàn)出有話想說的想法，那么此時教師再加以引導(dǎo)就會引發(fā)學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生也會擁有更多在課堂中表現(xiàn)的機會。

小學(xué)教學(xué)中加強師生互動，提高小學(xué)語文教學(xué)效率的有效方式，教師需要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，靈活地運用教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。