淺談提升小學生英語口語表達能力的對策

黃姍姍

(貴州省仁懷市鹽津第二小學 貴州 遵義 564500)

在日常英語教學中，一些英語教師常常抱怨：“某某學生英語作業(yè)、考試成績都很不錯，就是上課不舉手，不敢發(fā)言?！蔽覀兂３？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學生筆試成績好，口語卻很差，有的學生雖然參與積極性較高，但一到當眾說話時，就抓耳撓腮，畏畏縮縮，還有的學生自由表達時語言流利，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴等。諸如此類的“聾啞英語”現(xiàn)象俯拾皆是。那么如何提高小學生的英語口語表達能力，幫助學生走出啞口無言的尷尬境地呢？下面筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，通過分析阻礙小學生口語表達能力的因素，試圖找到培養(yǎng)小學生英語口語表達能力的方法。

1.學習小學英語口語的意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，全球日益交流頻繁，信息技術所帶來的紅利充分惠及全球每一位學生。借助互聯(lián)網(wǎng)信息手段，學生可以隨時在網(wǎng)絡獲取知識，提高口語表達能力，這就可以激發(fā)學生學習英語的興趣，鞏固他們所學到的知識。尤其是網(wǎng)絡學習教學方式的普遍流行，為學生學習英語提供了便捷的條件，這對傳統(tǒng)英語教學是質(zhì)的創(chuàng)新。通過互聯(lián)網(wǎng)這些方式，教師能為學生學習打下堅實的基礎，提高和促進其口語表達能力的形成。這于提高小學教師的教學效率具有重要作用。

2.提高小學生英語口語表達能力的有效策略

2.1 通過學習音標單詞打牢基礎。良好英語口語的表達，離不開大量詞匯的積累?；A不牢，地動山搖，學習英語也是如此，只有單詞發(fā)音正確了，英語句子才能發(fā)音正確。然而，很多學生都沒有扎實的音標基礎作為保障，英語口語表達自然很困難，發(fā)音就會錯誤。所以，小學英語教師應重視音標和單詞，幫助學生掌握正確的發(fā)音，通過借助多媒體技術，讓學生偏重實踐性質(zhì)的口語練習，熟讀熟記，反復練習，才能輕輕松松學會音標和單詞，為英語口語表達打下堅實的基礎。教師要通過游戲環(huán)境的創(chuàng)設，通過安徒生童話等外國故事原聲，來吸引學生進入英語環(huán)境，這有助于鞏固英語的口語發(fā)聲和單詞記憶。與此同時，家長還要為學生創(chuàng)造口語表達的家庭環(huán)境，借助英語口語表達軟件工具，在家庭中創(chuàng)造英語學習的環(huán)境，讓學生時時刻刻都能受到熏陶，在潛移默化之中提升英語聽力和表達能力。需要注意的是，市場上各種學習英語的軟件良莠不齊，對于學習的對象、學習的方式也各不相同。家長應為學生選擇適合的應用軟件，激發(fā)學生主動學習英語的愿望，才能讓他們參與到英語學習之中。

2.2 用實物或直觀教具來激發(fā)學生學習英語的興趣。小學生的思維方式和認知過程以直觀為主，在課堂上，老師用實物或者直觀教具創(chuàng)設語言環(huán)境把抽象的語言變成具體的事物，符合學生學習語言的規(guī)律特點，能激發(fā)其交際的興趣和動力。例如在學習toy這個單元時，教師布置學生把自己最喜歡的玩具帶到課堂上和同學們一起分享，教師也可以準備與課堂教學相關的一些玩具，幫助學生學習和記憶玩具的英文表達法，同時可以復習句型如：Doyoulikeit？Ilikeitverymuch.等。②用游戲的方法營造輕松愉快的學習環(huán)境。小學生具有好動、好勝的特點。游戲可以能夠充分調(diào)動學生的積極性，寓教于樂。在小學階段，我們可以通過活動讓學生主動參與簡單的語言交際，獲得初步的交際能力。③合理利用有聲器材，活躍課堂氣氛。教師上課時可以適當運用錄音機，多媒體等有聲器材，創(chuàng)造語音環(huán)境，活躍課堂氣氛。錄音機可以有效的、高質(zhì)量的輸入語言，提高學生的聽力理解能力、語音語調(diào)模仿能力、口語表達能力；多媒體可以從視覺、聽覺等方面直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。④用圖片或簡筆畫來創(chuàng)設語言情境。圖片或簡筆畫能夠直觀的反映所要表達的物體和情景，能引起學生的注意力，又能激發(fā)學生用英語講的興趣。教師在出示圖片或簡筆畫后，可以讓學生看圖討論，先引起學生的興趣，然后提供一些必要的英語單詞，以幫助學生做英文表達。⑤角色扮演，激發(fā)學生的參與意識。小學生的形象思維和模仿能力較強，因此教師在進行口語教學時，要注意語言的實際應用，在教學中為學生創(chuàng)造交流機會。角色扮演，不僅可以把語言的知識點轉(zhuǎn)化為語言的實際應用，使學習過程由被動接受轉(zhuǎn)為主動探求，還可以激發(fā)學生參與的積極性，使學生身臨其境地學習語言。

2.3 開展小組合作學習，培養(yǎng)學生英語交際的能力。小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，可為每個學生提供更多的交際機會。小組成員在小組內(nèi)能夠進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步學會主動與別人交往，并形成自己的獨立見解。在小組合作中，學生可以通過做游戲、表演等方式來操練句型，增強口語交際的興趣，提高交際能力。此外，重視小學生英語口語交際能力，對教師而言，還應做到更新觀念、更新方法這兩個更新。新課改要求英語教師應有與新世紀發(fā)展相適應的改革意識、創(chuàng)新意識。因此，在小學英語口語交際教學中，教師要深刻理會課程標準的精神，了解教育改革動態(tài)及不同流派英語教學的特點，充分發(fā)揮備課組的作用，組織教師集體學習研討，在注重培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合應用能力的同時，克服班級人數(shù)多、英語學習環(huán)境不成熟等困難，特別加強小學生口語交際教學和訓練。

3.結(jié)束語

總之,培養(yǎng)小學生的口語表達能力任重而道遠。在今后的教學工作中,教師要采用各種教學手段,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,并為學生創(chuàng)造機會,營造一個良好的語言學習環(huán)境。只有這樣,才能全面提高小學生的英語口語表達能力。