何 杰

(河北省唐山南堡經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第四小學(xué) 河北 唐山 063000)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)包括師生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中可以采取不同形式，老師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行思考回答，老師再給予適時(shí)的點(diǎn)評(píng)；或者是學(xué)生之間圍繞著同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，相互之間交流互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不論是采取什么樣的互動(dòng)形式都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不能是老師提出問(wèn)題，又馬上給出答案，這樣會(huì)使得教學(xué)互動(dòng)流于形式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)閱讀教學(xué)中的互動(dòng)藝術(shù)要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣才能更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.樹(shù)立平等觀念，重視學(xué)生地位

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的互動(dòng)首先要明確學(xué)生的主體地位，樹(shù)立平等的教學(xué)觀念，老師和學(xué)生之間要進(jìn)行平等的交流，而不是老師作為權(quán)威者，學(xué)生只能是被動(dòng)接受，這樣不利于教學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展。所以平等的教學(xué)觀念要貫徹到小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課堂教學(xué)中去，老師要尊重學(xué)生的主體地位，傾聽(tīng)他們的觀點(diǎn)和想法；同時(shí)學(xué)生也要積極參與，不能將自己置身于教學(xué)之外，而是要與教師、學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，發(fā)揮主體作用。

2.營(yíng)造和諧氛圍，搭建互動(dòng)平臺(tái)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的互動(dòng)需要有一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍，為學(xué)生搭建一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展良好的互動(dòng)活動(dòng)。隨著信息技術(shù)的普及，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)組織線上線下兩種互動(dòng)交流的方式，可以先讓學(xué)生通過(guò)線上閱讀將優(yōu)秀的語(yǔ)句段落摘抄下來(lái)，然后在線下進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)交流。這樣不僅可以使學(xué)生充分利用課余時(shí)間，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，營(yíng)造一種良好的互動(dòng)交流氛圍。

3.豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如果只是進(jìn)行單一式的講授，學(xué)生會(huì)感到閱讀學(xué)習(xí)的枯燥，進(jìn)行使得注意力分散，學(xué)習(xí)效率不高。所以要進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng)就要不斷豐富教學(xué)方法，使課堂教學(xué)形式更加多樣化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極投入到教學(xué)中來(lái)，更好的參與互動(dòng)交流。而教學(xué)方法的豐富可以是多媒體教學(xué)法，將語(yǔ)文閱讀內(nèi)容通過(guò)直觀形象的影視資料、動(dòng)畫(huà)圖片等形式呈現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生一個(gè)生動(dòng)深刻的印象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法；也可以是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，根據(jù)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的不同，老師可以創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境、生活情境、故事情境等，使學(xué)生在情境教學(xué)中更好的掌握閱讀內(nèi)容，進(jìn)行互動(dòng)交流。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，對(duì)于文章中漓江的水是如何的靜，怎樣的清，多么的綠，作者用語(yǔ)言盡可能的描述，但是學(xué)生在理解起來(lái)還是感到比較抽象。所以我會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中借助多媒體將桂林山水的景色直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，然后給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論互動(dòng)，接著創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據(jù)分出的段落總結(jié)文章的主旨和作者表達(dá)的思想感情，這時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)我得問(wèn)題進(jìn)行交流討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)良性互動(dòng)

學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著主體作用，也就是需要學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，而不能再被動(dòng)的接受知識(shí)，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，這樣才能更好的開(kāi)展良性互動(dòng)。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變可以是自主探究方式，學(xué)生通過(guò)查閱資料、獨(dú)立思考，總結(jié)出自己的觀點(diǎn)和想法，在互動(dòng)環(huán)節(jié)積極進(jìn)行表述；也可以是合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互之間進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師要給予更多的肯定和鼓勵(lì)，掌握互動(dòng)的藝術(shù)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先在課下收集長(zhǎng)城的相關(guān)資料，包括長(zhǎng)城是什么時(shí)候修建的，全長(zhǎng)多少，歷史上圍繞著長(zhǎng)城有哪些故事等，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)收集材料的過(guò)程中會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，然后在學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)資料，相互之間可以學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)一步更好的拓展學(xué)生的知識(shí)面。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)不僅需要老師更新觀念，豐富教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，要積極參與，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，更好的促進(jìn)自身的全面發(fā)展。