李曉楠

(甘肅省白銀市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 甘肅 白銀 730900)

隨著全面實(shí)行的素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教育之中的弊端也變得越來越多，很難適應(yīng)現(xiàn)在的社會環(huán)境，而郭思樂教授提出來的生本教育理念已經(jīng)被越來越多的學(xué)校所重視。生本教育主要是為了讓學(xué)生好學(xué)以及主動學(xué)所創(chuàng)設(shè)出來的一種新型的教學(xué)理念，同時(shí)也是以學(xué)生為本的教育。本文主要根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對怎么樣在新課改背景下高中語文教學(xué)中開展生本教育進(jìn)行了分析。

1.“生本課堂”教學(xué)模式在高中語文課堂中存在的問題

就目前來看，把學(xué)生放在課堂中主體地位生本課堂教學(xué)模式在語文實(shí)際教學(xué)過程中還是存在著許多的問題。最主要的兩個(gè)問題就是：首先，有些老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，由于自身落后的教學(xué)觀念，造成了學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中不能對自身的主體地位有一個(gè)深入的了解，造成了在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候變得越來越消極，最終對以學(xué)生為中心的語文教學(xué)模式的實(shí)施造成了非常嚴(yán)重的影響；其次就是在新課改的背景下對老師們的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，但是有一些高中并沒有把這一問題重視起來，這也就嚴(yán)重阻礙了以學(xué)生為本的語文生本課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施。

2.新課改背景下高中語文生本課堂的構(gòu)建策略

2.1 創(chuàng)建交流環(huán)境，通過興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，很少在課堂中交流，僅限于師生之間在課堂上的提問與回答。根據(jù)心理學(xué)研究表明，在高中這個(gè)階段的學(xué)生正是處于思想活躍的時(shí)期，他們的特征主要表現(xiàn)在喜歡交流上，而這種人與人指的交流可以把學(xué)生們的思想活躍性大大的提升上去，因此在實(shí)際教學(xué)的過程中老師一定要把課堂的交流環(huán)境重視起來。老師應(yīng)該有計(jì)劃地設(shè)計(jì)并且把學(xué)生們組織起來，在課堂上針對問題以及知識進(jìn)行探討與交流，促使學(xué)生們在討論和交流中迸發(fā)出思想火花，由此不但可以使學(xué)生在交流的過程中激發(fā)思維以及學(xué)習(xí)到知識，還能夠在討論和交流中幫助學(xué)生把合作精神培養(yǎng)出來。

比如在進(jìn)行《鴻門宴》學(xué)習(xí)的過程中，很多同學(xué)都會認(rèn)為劉邦是一名奸詐的小人，而項(xiàng)羽才具備大丈夫的形象，但是肯定會有一些學(xué)生會認(rèn)為項(xiàng)羽是失敗者，而劉邦卻是笑到最后的勝利者。老師這個(gè)時(shí)候就可以在課堂中讓學(xué)生們進(jìn)行自由討論，通過討論把學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)出來。

2.2 尊重學(xué)生之間的差距，開展分層教學(xué)設(shè)計(jì)。高中生們的學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維基本已經(jīng)形成，學(xué)生之間的差異性也越來越明顯。新課改中明確提出了教學(xué)工作應(yīng)該面向所有學(xué)生開展，老師一定要把教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生，在公平公正的學(xué)習(xí)環(huán)境下，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到全面提升。老師應(yīng)該尊重并承認(rèn)學(xué)生們之間學(xué)習(xí)水平之間的差異性，制定出能夠滿足每個(gè)層次學(xué)生所學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生只要努力都可以完成的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如說，在進(jìn)行《最后的常春藤葉》這節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中，老師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)水平較強(qiáng)、學(xué)習(xí)水平一般以及學(xué)習(xí)水平較差的三組，根據(jù)三組學(xué)生不同的層次設(shè)計(jì)出不同的問題，根據(jù)人物描寫的內(nèi)容，進(jìn)行不同層次的設(shè)計(jì)。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)他們在課文把描寫貝爾曼的句子找出來；對于學(xué)生水平一般的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)他們把人物外在與內(nèi)在形成鮮明的句子找出來；而對學(xué)習(xí)水平能力較強(qiáng)的學(xué)生，完全可以引導(dǎo)他們把握課文中貝爾曼的人物特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，采用分層的教學(xué)模式，使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠很容易的收獲成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 給予學(xué)生自主創(chuàng)造空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會中必須具備的能力就是自主學(xué)習(xí)，老師可以從社會對人才的所需出發(fā)，對教材進(jìn)行深入研究，把更多的鍛煉機(jī)會提供給學(xué)生，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提升，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。在新課改的背景下，要能夠在實(shí)際教學(xué)中融入進(jìn)更多的新型教學(xué)手段，在信息社會發(fā)展的今天，老師完全可以在教學(xué)的時(shí)候把更多新型的教學(xué)模式融入進(jìn)去。

比如說，在進(jìn)行《致橡樹》這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組的形式制作出PPT形式的課件，課件中應(yīng)該包括情境賞析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)等內(nèi)容。切合實(shí)際的把自主創(chuàng)造的機(jī)會提供給學(xué)生們，放手讓學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造。在進(jìn)行PPT課件制作的過程中，學(xué)生可以通過對文章背景的搜集，反復(fù)閱讀課文中的內(nèi)容，把里面的重點(diǎn)找出來，可以使學(xué)生對文章中的情感理解更加深刻，還可以把學(xué)生的潛力徹底激發(fā)出來，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生們的語言理解能力。

3.結(jié)束語

新課改背景下高中語文生本課堂的構(gòu)建，應(yīng)該積極地改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用全新的教育模式把學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，積極參與進(jìn)語文學(xué)習(xí)之中，把他們的語文理解能力提升上去。