薛云增

所謂的初中德育生活化教育，指的是德育的形式與內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的生活相貼合，針對學(xué)生的特點，在進行課程設(shè)置時，要確保內(nèi)容貼合生活，方式與學(xué)生生活方式相一致。此外，德育還要緊跟社會歷史潮流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對社會產(chǎn)生了解，實現(xiàn)學(xué)生閱歷的豐富。德育生活化教學(xué)對于傳統(tǒng)的德育教育來說是一個顛覆性的改變，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，更能將學(xué)生重新樹立為課堂的重心，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。

一.目前我國初中德育教育存在的問題

1.脫離生活實際

近年來，教育界始終在貫徹和推廣教育體制改革，初中的德育教育也正在發(fā)生著改變。初中的德育課程，老師所講內(nèi)容脫離不了課本，和生活中的內(nèi)容沒有交集，教學(xué)內(nèi)容太過空泛。不僅教師，學(xué)校也沒有加強對德育教學(xué)的重視，只是通過校規(guī)校紀規(guī)范學(xué)生的行為舉止，并沒有考慮學(xué)生的實際情況，進行生活化的德育教育。初中生正處于人生中的重要階段，在這個階段身心發(fā)展迅速，他們正在此時逐漸形成一生的人生觀和價值觀。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在這個時期的生理特征和心理特征，結(jié)合學(xué)生所處的生活環(huán)境，進行生活化教學(xué)。但實際上，初中的德育教育依然強調(diào)理論，卻忽視了學(xué)生生活。例如，教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)所受到的來自于環(huán)境的影響，一味重復(fù)枯燥的理論，這就很難實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。此外，有很多教師依然認為所謂的德育就是道德規(guī)范教育，在教學(xué)過程中完全脫離了生活實際，不具有足夠強的針對性。

2.形式較為單一

隨著教學(xué)體制改革的推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新的教學(xué)目標，教師與學(xué)生之間的互動式教學(xué)逐漸成為主流。結(jié)合我國初中德育教學(xué)的實際情況，我們可以看到，大部分學(xué)校只是機械地將德育教育作為必須進行的任務(wù)，卻忽視了德育教育所具有的重要意義。實際上，德育對于學(xué)生人生觀和價值觀的樹立有著非常重要的作用，這就要求學(xué)生能夠體驗到多元化教學(xué)，并主動參與德育學(xué)習(xí)。但由于眾多學(xué)校并不能充分認識到這一點，依然采取傳統(tǒng)模式，進而導(dǎo)致單一和落后的德育教育形式，自然無法充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.德育教育中學(xué)生缺失主體地位

德育教學(xué)是一個師生雙向互動的過程，如果只有老師的傳輸，卻沒有學(xué)生的接受與反饋，都不能算作優(yōu)秀的德育教學(xué)。而當(dāng)下的德育教學(xué)普遍存在的問題就是學(xué)生并沒有參與到課堂教學(xué)過程中，只有教師不停地灌輸課本上空洞乏味抽象的知識，學(xué)生并不能從中獲取真正有利于自身成長的知識。

二.強化初中德育生活化教育的有效途徑

1.確定生活化的德育目標

就單一、落后的德育內(nèi)容、德育方式而言，教師首先應(yīng)樹立生活化的德育教學(xué)目標。由于初中生年齡較小，很難在較長時間內(nèi)始終集中注意力、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，若教師不對此進行積極引導(dǎo)，就很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情冷卻，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。德育教育能夠幫助學(xué)生樹立良好的人生觀，改變他們對于學(xué)習(xí)的認識。學(xué)校也應(yīng)關(guān)注德育教育目標的生活化，在趣味性更強的生活化教學(xué)中靈活穿插理論內(nèi)容，進而大幅度提升學(xué)生在德育課堂上的學(xué)習(xí)效率。

2.推進德育教學(xué)內(nèi)容與方式的生活化

要想實現(xiàn)初中德育生活化教育的提高，就必須同時實現(xiàn)德育教學(xué)內(nèi)容與形式的生活化。教師必須摒棄陳舊的教學(xué)模式，將課本僅僅作為教學(xué)過程中的參考而非全部，在德育課堂上，教師應(yīng)實現(xiàn)生活與教材的有機結(jié)合。由于初中的德育教學(xué)大多是空洞的理論，教師如何將自身的豐富閱歷以一個適當(dāng)?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，將成為廣大德育一線教師急需解決的問題。此外，由于德育課程大多內(nèi)容枯燥，因此教師應(yīng)嘗試更多、更有趣的生活化教學(xué)形式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的同時提高。要想做到這一點，教師要做到不拘泥于定式，將辯論、講演、才藝展示等豐富多樣的形式引入到課堂上，搭建起一個氣氛和諧的學(xué)習(xí)平臺。此外，教師也要密切關(guān)注學(xué)生的生活，充分了解學(xué)生的所思所想，將德育生活化教育延展到學(xué)生的課外生活之中。

3.將家庭教育與德育生活化教育結(jié)合起來

實際上，家庭教育和學(xué)校教育之間有著不可分割的密切聯(lián)系，要想實現(xiàn)德育教育的生活化，就不能不充分利用家庭教育對于學(xué)生的影響。廣大一線教師在進行德育教學(xué)過程中，必須將課本中的理論轉(zhuǎn)化成為生動有趣的家庭生活實例，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的小事出發(fā)，依照課堂上所學(xué)到的內(nèi)容對其進行評價。這種嘗試將會極大地促進和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.組織學(xué)生參加社會實踐活動，在實踐中感悟德育

社會實踐是讓學(xué)生能積極主動接受正確道德觀念的最有效的方法，因為在實踐中，學(xué)生能夠更加深刻地認識社會，更加真實地體驗到生活中的各種道德問題。教師可以根據(jù)課程安排和學(xué)校的規(guī)定，盡可能地安排一些實踐活動。比如，我會與相關(guān)志愿者協(xié)會聯(lián)系，安排學(xué)生去敬老院和孤寡老人們相處半天，體會到要愛自己的父母、爺爺奶奶等長輩；我還會組織他們?nèi)ド鐓^(qū)打掃衛(wèi)生，讓他們了解社會公德；以及鼓勵他們參加志愿賣報活動，培養(yǎng)自己的自信心和勇氣，讓他們在活動中形成健康的價值觀。

5.尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松和諧環(huán)境

在日常的管理中，應(yīng)該尊重學(xué)生的權(quán)利，不能強迫學(xué)生遵規(guī)守矩，而是要讓學(xué)生自己意識到自己遵守校規(guī)校紀的責(zé)任，為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的環(huán)境。比如，在課堂上我不會因為一個學(xué)生說話而讓他出門罰站，我反而會鼓勵同學(xué)們課下和這名同學(xué)面對面談話，提出他上課說話影響到周圍所有同學(xué)聽課，他自己也就會意識到自己的行為是不對的，進而進行自我糾正。

6.構(gòu)建合理的德育評價體系

在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，學(xué)生的成績往往由考試成績和教師評價兩部分構(gòu)成，這種體系無法擺脫教師的主觀看法，很難體現(xiàn)出德育教育應(yīng)有的激勵作用。要想實現(xiàn)德育教學(xué)生活化，就要在整個教學(xué)活動中貫穿一套合理的德育評價體系，這套體系應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的日常行為，并在評價過程中對標準實行量化，充分結(jié)合學(xué)生的行為與知識水平，促進學(xué)生的全面提升。

三.結(jié)語

總而言之，德育教育并非一個能夠一蹴而就的過程，學(xué)校和相關(guān)教師應(yīng)高度重視初中德育教育的生活化，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立良好和健康的人生觀、價值觀。教師也需要在對德育生活化有了充分了解的前提下，結(jié)合現(xiàn)狀進行堅持不懈的摸索與嘗試，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全方位提升。