王少清

(浙江海亮高級中學 浙江 諸暨 311800)

物理實驗教學是高中物理學科中教學的重要內(nèi)容和組成部分，同時也是高中物理教學的重要形式和教學方法。實驗教學主要包括演示實驗、學生分組實驗和課外實驗。演示實驗是教師主導、主要操作的表演示范實驗；學生分組實驗是學生在課堂學習中自己動手使用儀器、觀察測量、取得資料數(shù)據(jù)、分析處理數(shù)據(jù)、總結概括結論的過程；課外實驗則是學生課外根據(jù)教師布置的任務和要求，使用一些簡單的器材獨立進行實驗。實驗教學這種方法能夠使學生通過觀察思考了解物理現(xiàn)象、規(guī)律和條件，更深入地理解概念和規(guī)律，同時還能夠使學生掌握規(guī)范化的操作技能和方法。在高中物理教學的過程中運用實驗教學法是非常有效的教學方式，符合新課程標準中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標和教學理念。

1.核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學探究的必要性

高中物理知識面相比較初中物理來說更加寬廣，知識層次也更加深入，很多學生在學習高中物理時感覺到很大的難度，甚至逐漸喪失學習物理的興趣和信心。高中物理知識具有很強的抽象性，其中很多概念和規(guī)律都涉及到科學的范疇，學生不是很容易能夠理解，因此教師在高中物理的知識教學中需要更加直觀的講授教材內(nèi)容，加深學生對物理概念和公式的理解。很多物理公式和規(guī)律需要借助實驗得出和驗證，教師在物理教學時運用實驗教學這種教學方法，不僅能夠在實驗教學的過程中引導學生掌握物理概念和公式，還能夠鍛煉學生獨立實驗的能力，幫助學生掌握實驗技能和技巧，培養(yǎng)學生的邏輯思維、探索科學規(guī)律的能力，養(yǎng)成良好的實驗習慣和態(tài)度，增強學生的核心素養(yǎng)，提升物理課堂理論與實踐教學的質量。

2.核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學的方法策略

2.1 轉變教學思想，注重實驗能力。高中物理教師要轉變傳統(tǒng)的教學思想和教學觀念，不能一味給學生灌輸教材知識，只注重學生的考試成績，要認識到學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。物理實驗是物理學習中的重要內(nèi)容，很多物理公式和規(guī)律都需要通過物理實驗進行推導和驗證，教師要充分認識到物理實驗的重要性，注重培養(yǎng)學生的物理實驗能力，提高學生的實驗技巧和操作能力，培養(yǎng)學生形成良好的實驗行為和習慣，使學生能夠在實驗教學中獲得愉快的學習體驗，積極主動地探究物理知識和原理，積極進行物理實驗，提高自己的實驗能力。例如，教師在教授《探究自由落體運動》這一節(jié)的內(nèi)容時，不僅要立足教材知識內(nèi)容，還要運用科學思維進行物理實驗，借助直觀的實驗引導學生理解物理知識，掌握規(guī)律。

2.2 安排小組合作，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。物理實驗教學具有很強的實踐性，學生們的實驗動手和操作能力也存在差異，教師由于課堂教學時間和其他原因的限制，不能反復操作實驗或者指導每個學生，因此教師可以安排學生通過小組合作的形式進行物理實驗，同時也能夠在實驗中培養(yǎng)學生們的團隊合作意識，增強學生們的素養(yǎng)，促進實驗教學的順利進行。例如，教師在教授《探究物體運動與受力的關系》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以按照學生的學習情況和實驗動手能力對學生進行分組安排，引導學生小組分別進行物體運動與不同受力情況的實驗，在實驗的過程中教師要對學生進行物理知識的講解，借助實驗調(diào)動學生的積極性，使學生在增強小組協(xié)作能力的同時，拓展學生的物理思維和實驗操作能力，培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)。

結語

物理學科相較于其他學科具有明顯的理論性和抽象性，高中時期的物理學習對于學生的長遠發(fā)展具有重要的影響和作用。因此教師要順應新課程改革的趨勢，轉變教學思想和教學觀念，充分認識到增強學生實驗操作能力、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。教師在注重物理學科的理論教學的同時還要注重實驗教學，在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，注重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，在提升物理學科教學質量的同時增強學生的實驗操作能力，提高學生的學科素養(yǎng)。