胡學(xué)芳

(遼寧省盤錦市大洼區(qū)新建學(xué)校 遼寧 盤錦 124200)

教師是情感教學(xué)的具體實(shí)施者，教師的喜怒哀樂在教學(xué)過程中很自然地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，教師舉手投足之間都將給學(xué)生帶來一定的影響。所以教師在教學(xué)中要善于控制自己的情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài)。首先教師要把課堂成為與學(xué)生情感交流的平臺。

1.挖掘情意素材,培養(yǎng)情感

學(xué)習(xí)是一種帶有意識性的活動，學(xué)生的意識強(qiáng)弱往往依賴于情感。有了情感才會滋長學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，直接推動其主動積極地學(xué)習(xí)。教師如何將許多抽象難懂、枯燥無味、難以引起學(xué)習(xí)直接興趣的教學(xué)知識傳授給學(xué)生呢？這就需要教師挖掘教材中的情感因素，精心設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

好動是兒童的天性，為此教師根據(jù)兒童的心理特征應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，比如采用多媒體動畫教學(xué)、學(xué)具教學(xué)、教具演示等教學(xué)手段。讓學(xué)生的各種感官都協(xié)調(diào)起來，以促進(jìn)他們思維的發(fā)展。例如教學(xué)“平行四邊形的面積計算”時，出示長方形和平行四邊形的方格圖，學(xué)生先估計它們的面積，再通過數(shù)確認(rèn)它們的面積，比較兩者之間的關(guān)系，接著議論總結(jié)平行四邊形面積的計算公式。通過估、數(shù)、看、想、比、動、議，使學(xué)生學(xué)得十分輕松有趣，加深了對幾何知識的感性認(rèn)識，既發(fā)展了他們的思維，又培養(yǎng)了他們的情感。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)情感

心理學(xué)的研究表明：人的一切行為都是由情感動機(jī)引起的。因此激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的動機(jī)，是確保學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生參與的情感動機(jī)，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，從而觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探求未知事物的迫切需要，引發(fā)他們積極參與的情感動機(jī)，促使學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的過程中磨礪堅強(qiáng)意志。仍以“平行四邊形的面積計算”的教學(xué)為例，教師出示一些不規(guī)則圖形的方格圖，你能知道這些圖形的面積嗎？說說是怎么知道的？有的同學(xué)通過數(shù)方格，有的同學(xué)通過割補(bǔ)平移把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則的圖形，通過比較學(xué)生感知到把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形這樣計算面積比較簡便。 這時出現(xiàn)平行四邊形，問：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你打算怎么求這個圖形的面積？試試看！這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由此及彼，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，始終保持認(rèn)真、主動的態(tài)度和情緒。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與,發(fā)展情感

教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在能否引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的全過程。要改變認(rèn)知活動中學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，教師要重視發(fā)揮情感因素的定向作用。 著名特級教師邱學(xué)華說過：“在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探求，自己去推理，給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)應(yīng)盡量多些?！睘榱藥椭鷮W(xué)生弄清平行四邊形如何轉(zhuǎn)化成長方形這一教學(xué)重點(diǎn)時，教師注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)活動時間和空間，“學(xué)生嘗試操作(學(xué)生自主性學(xué)習(xí))，學(xué)生發(fā)現(xiàn)演示，大組匯報質(zhì)疑，學(xué)生嘗試解疑，在這個過程中，思維層次較低的同學(xué)也可以通過看書、同伴合作來獲得成功”。學(xué)生在剪、移、拼等一系列的操作活動中，體驗(yàn)到主動探索新知識的樂趣。

此外，通過組織學(xué)生小組討論，大組交流，讓學(xué)生在多向交流中主動參與，集思廣益，這樣做，既能確保每名學(xué)生都有一個充分表現(xiàn)的機(jī)會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，分享他人的成功，培養(yǎng)合作精神和集體精神。在教學(xué)平行四邊形的面積公式時，我安排學(xué)生分組合作討論：(1)轉(zhuǎn)化成的長方形與平行四邊形面積相等嗎？(2)長方形的長和寬與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？(3)根據(jù)長方形的面積公式，怎樣求平行四邊形的面積？學(xué)生不僅加深了對平行四邊形與長方形之間的關(guān)系以及平行四邊形面積公式的理解，還充分調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，達(dá)到了互助互學(xué)的效果。

4.體驗(yàn)成功愉悅,維持情感

心理學(xué)的研究表明：一個人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量，當(dāng)學(xué)生通過努力獲得成功時就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時往往也會泄氣自卑。因此，教師要善于掌握有利時機(jī)，充分利用學(xué)生的好勝心理，鼓勵、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生成功，在學(xué)生獲得勝利后的成功感中培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。例如，當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)和親自動手操作知道了可以有多種方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形時，我盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，使他們覺得自己會學(xué)，自己能學(xué)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，這樣做，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉悅，而且培養(yǎng)了他們知難而進(jìn)、積極進(jìn)取、克服困難的毅力。

5.融洽師生關(guān)系,調(diào)控情感

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”兒童的情感易于外露，行為的情感色彩濃厚，往往喜歡數(shù)學(xué)老師就是兒童喜歡數(shù)學(xué)課的重要因素。這就要教師能合理調(diào)控情感，建立融洽的師生關(guān)系。從數(shù)學(xué)心理學(xué)的角度看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程也是情感交流過程，在這一過程中，教師對學(xué)生親切和藹的同時，還要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及時捕捉反饋信息，并作出積極的評價，通過恰如其分的肯定和熱情的表揚(yáng)來誘發(fā)學(xué)生的情感。這種融洽的師生關(guān)系就成為推動深入學(xué)習(xí)和促進(jìn)思維發(fā)展的動力，不但促進(jìn)了教與學(xué)的“同頻共振”，而且也促進(jìn)了師與生的“情感共鳴”。

總之，情感因素在非智力因素中起著關(guān)鍵作用，而非智力因素在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中的作用是不言而喻的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感與興趣的培養(yǎng)。