譚方紅

(貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪小學(xué) 貴州 遵義 563000)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為原則，但是在小學(xué)開展此教育的時(shí)候，會(huì)因?yàn)槎喾N因素影響，降低學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。需要教師和學(xué)校提升重視，開展多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題

1.1 教師專業(yè)性不強(qiáng)。據(jù)本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，現(xiàn)階段很多小學(xué)中的小學(xué)科學(xué)教師不是專業(yè)出身，科學(xué)學(xué)科也由其他專業(yè)的教師代替，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)性不強(qiáng)，此在課堂中有所表現(xiàn)，主要為下面幾點(diǎn)：第一，教育部門不重視，因?yàn)閷W(xué)校中此科目教師需求量少，高校此專業(yè)的師范生較少，很大程度的影響學(xué)校教學(xué)。第二，學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)不強(qiáng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前僅有不到60所高校開展科學(xué)教育專業(yè)，整體聯(lián)動(dòng)效應(yīng)不強(qiáng)，專業(yè)程度不高。第三，學(xué)校不重視科學(xué)學(xué)科，因?yàn)椴恢匾?，所以在課時(shí)與師資的設(shè)置都不合理?；诖私處煂I(yè)性不高。

1.2 多度依賴新科技。隨著信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合，交互式白板、慕課等新型教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用備受學(xué)生歡迎，教師也比較喜歡運(yùn)用[2]。但是過度使用也會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來影響。一方面，運(yùn)用信息技術(shù)與教師親身開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，雖然前者更加便捷，但如果一節(jié)課中教師使用信息技術(shù)時(shí)間比例過大，學(xué)生在此過程中思考時(shí)間減少，有時(shí)還來不及思考就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，加上實(shí)驗(yàn)是以操作為主，使用大量信息技術(shù)還削弱學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成阻礙。另一方面，信息技術(shù)的過多使用會(huì)在課中出現(xiàn)多媒體損壞等突發(fā)狀況，一旦發(fā)生就會(huì)影響教師教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)效果。

2.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策

2.1 高效建設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。針對(duì)上述教師專業(yè)性不高的問題，需要從教育部門做起，在公開招聘教師的時(shí)候就為科學(xué)教育提供更多崗位，社會(huì)范圍內(nèi)形成良好科學(xué)用人氛圍。然后師范院校也樹立科學(xué)教育專業(yè)，重視師范類學(xué)生此方面核心素養(yǎng)的加強(qiáng)，并能保證師范生在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候更加專業(yè)。小學(xué)也重視起科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，通過專科招聘與培訓(xùn)等，提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。投入資金，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。另外，針對(duì)教師能力的提升，需要教師樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自身內(nèi)涵發(fā)展，并多參加專家講座教育，通過多種書籍的閱讀，將外在知識(shí)內(nèi)化為自身素養(yǎng)。教師多到其他學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，與其他教師溝通，吸收精華，提升教學(xué)專業(yè)性。

2.2 以親身操作保證課程順利進(jìn)行。減少對(duì)信息技術(shù)的信賴，學(xué)校加強(qiáng)教師科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育方面的培訓(xùn)，熟練掌握教材中多種實(shí)驗(yàn)技能的操作，并能明確其中原理與流程，以專題活動(dòng)促使教師集中討論，撞擊出思維的火花，教師可容納不同的觀念，以此才能在課堂中發(fā)揮組織與引導(dǎo)的作用。為了實(shí)現(xiàn)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，?yīng)在課堂中降低信息技術(shù)使用頻率，只將危險(xiǎn)、課中時(shí)間不能完成實(shí)驗(yàn)利用信息技術(shù)為學(xué)生展示出來，并在課前充分檢查多媒體設(shè)備，促使實(shí)驗(yàn)課程的順利進(jìn)行。

例如講解小學(xué)科學(xué)熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如果教師全程使用多媒體教學(xué)，學(xué)生不但缺少動(dòng)手時(shí)間，其思維還受到限制，好奇心大大被削減。但若教師親自實(shí)驗(yàn)，課堂中拿出學(xué)生經(jīng)常使用的手帕開展實(shí)驗(yàn)，就會(huì)因其生活化與趣味性吸引學(xué)生。實(shí)驗(yàn)過程為：將手帕攤平，并在上面放置兩個(gè)一元硬幣，使用衛(wèi)生香點(diǎn)燃硬幣部分的手帕。經(jīng)過學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)手帕雖然接觸火，但是卻燙不壞。學(xué)生產(chǎn)生疑問并分析探討，教師引導(dǎo)其說出正確答案：金屬導(dǎo)熱性強(qiáng)，衛(wèi)生香的火被硬幣吸收與分散，手帕受熱少，不會(huì)被燙壞。將此實(shí)驗(yàn)建立在手帕遇火燃燒的經(jīng)驗(yàn)上，所以學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，這是單單依賴多媒體教學(xué)是達(dá)不到此效果的。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能只使用一種教學(xué)方式，要多種形式交替使用，如游戲、合作探究、角色扮演等，基于篇幅的影響，本文簡單敘述小組合作探究教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生分組的時(shí)候遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的教學(xué)方法。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候教師也做好組織引導(dǎo)作用，有效維持課堂實(shí)驗(yàn)秩序，必要時(shí)可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在大自然中實(shí)驗(yàn)與觀察[2]。例如研究蚯蚓的時(shí)候，教師可先在課堂中向?qū)W生介紹有關(guān)蚯蚓的知識(shí)，輔助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，然后進(jìn)行分組到公園觀察，基于本課程實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，分組中盡量保持男生女生均衡，這樣在實(shí)驗(yàn)中不會(huì)出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)蚯蚓無人捕捉的情況，然后在學(xué)生的討論與記錄中，完成本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過程。

結(jié)論

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題有很多，需要學(xué)校提升重視，教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)與完善，站在學(xué)生角度，激發(fā)其興趣，通過動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。