多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透

霍 彤

(遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧 盤錦 124000)

新課程改革的實(shí)施，更加重視民族文化的發(fā)揚(yáng)與多元文化的理解，為了能夠與新課程改革更好的銜接，教師從教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容等方面與多元文化進(jìn)行融合，并形成一定的特色教育。音樂課程是教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，小學(xué)音樂教師為促使教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中能夠與新課程改革更好的銜接、融合，開始逐漸在教學(xué)活動(dòng)中滲透多元文化。從教學(xué)實(shí)踐結(jié)果就可以看出，小學(xué)音樂教學(xué)滲透多元文化，將有助于小學(xué)音樂課程順利開展，有益于學(xué)生多元文化的理解。

1.教學(xué)導(dǎo)入引入多元文化

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，對(duì)身邊的任何新鮮事物都抱有極強(qiáng)的好奇心，相對(duì)于其他階段的學(xué)生，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力難以集中。但是教師在開始實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中如果能抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將對(duì)學(xué)生注意力集中非常有幫助。因而，小學(xué)音樂教師可以將教學(xué)導(dǎo)入作為銜接點(diǎn)，合理的將多元文化滲透于其中，同時(shí)采用多種的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生音樂情操與達(dá)到文化傳播的目的。

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)《苗家兒童慶豐收》的過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)d、r、m、f、s、l、x有一個(gè)整體的感知與認(rèn)識(shí)，教師可以采用這樣的一種方式導(dǎo)入教學(xué)。在伴隨著《苗家兒童慶豐收》節(jié)奏的出現(xiàn)，教師與學(xué)生一起拍手、互動(dòng)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道我們國(guó)家有多少個(gè)民族嗎？把你所知道的民族告訴我好嗎？”學(xué)生在此次互動(dòng)的過(guò)程中就會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答，“我們國(guó)家總共有漢族、苗族……”這樣課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)非?；钴S，在此過(guò)程中教師給予學(xué)生肯定的答案，“非常不錯(cuò)，我們國(guó)家總共有五十六個(gè)民族，不同的民族共同組成了我們一個(gè)大家庭，各民族同胞之間團(tuán)價(jià)有愛，而在音樂的大家庭中，也有好多個(gè)民族，每個(gè)民族的都有自己不同的特點(diǎn)，而為了展示自己本民族的特點(diǎn)，通常都有相應(yīng)的活動(dòng)，在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中通過(guò)節(jié)奏表現(xiàn)感染力”，在此過(guò)程中學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出一種自信感。與此同時(shí)教師利用多媒體，依次將D、R、M、F、S、L、X卡片點(diǎn)擊出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)唱名，同時(shí)教師還應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音與口型。這樣，教師采用多元文化的方式導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.課堂活動(dòng)中引入多元文化

小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)施，課堂活動(dòng)是其中不可缺少的組成部分，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂感知、表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造力以及音樂理解的培養(yǎng)具有重要的作用。教師在音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)巧妙地引入多元文化，促使學(xué)生在提升音樂素養(yǎng)的過(guò)程中了解多元文化。課堂教學(xué)活動(dòng)多元文化的引入，可以促使學(xué)生從總體上感受音樂的魅力，并能夠在音樂學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的文化感知，進(jìn)一步培養(yǎng)音樂素養(yǎng)與文化的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)《兩只小象》的時(shí)候，教師可以將《各族小朋友在一起》的旋律為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)各個(gè)不同民族的小朋友去參觀動(dòng)物園，在參觀動(dòng)物園的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)象媽媽帶領(lǐng)著小象開音樂會(huì)，在此過(guò)程中教師可以采用大鼓的節(jié)奏感來(lái)代表象媽媽的腳步聲，以小鼓的輕旋律代表小象的腳步聲，教師采用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生辯聽不同的節(jié)奏，并對(duì)不同的節(jié)奏和旋律進(jìn)行模仿。在學(xué)生掌握基本的節(jié)奏感后，教師可以與學(xué)生一起模仿開音樂會(huì)的場(chǎng)面，并做出與象類似的動(dòng)作，體現(xiàn)象媽媽和小象之間的融洽感情，并鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的小故事。教師采用這樣的課堂教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生掌握了音樂知識(shí)，還讓學(xué)生感受到與媽媽之間的情誼。在此過(guò)程中，教師還可以結(jié)合非洲、越南等地區(qū)的象為例子，講述不同區(qū)域象的生活，進(jìn)而豐富學(xué)生的文化知識(shí)。

在加大民族音樂在小學(xué)課堂中的比重的同時(shí)，也要與世界音樂文化接軌，幫助小學(xué)生們正確了解民族音樂和外國(guó)音樂，從真正意義上在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化，這離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師和家長(zhǎng)的努力，同時(shí)也離不開相關(guān)部門的大力宣傳，在校方、家長(zhǎng)、政府和社會(huì)的共同努力下在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化。