李炳琴

(貴州省遵義市南白中學(xué) 貴州 遵義 563100)

在信息技術(shù)的背景之下，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種主流的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，而多媒體輔助教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升。在這樣的社會(huì)背景之下，高中生物的課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，將多媒體技術(shù)有機(jī)的滲透到生物課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，在高中生物的教學(xué)中，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)存在很多問題，以下，筆者結(jié)合這些問題，探討在信息技術(shù)背景下多媒體輔助高中生物教學(xué)的策略。

1.當(dāng)前多媒體輔助高中生物教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，受到技術(shù)手段以及教學(xué)理念的影響，多媒體在高中生物教學(xué)中的效率低下，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還未能充分的展示出來，主要問題如下：

1.1 偏遠(yuǎn)地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的普及與運(yùn)用。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，它的實(shí)施必須建立在電子信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上。教師在課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)有效的多媒體教學(xué)目標(biāo)，所在的教師必須有多媒體設(shè)備。而在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，要想實(shí)現(xiàn)每間教師都有多媒體設(shè)備是不可能的，一些地區(qū)的學(xué)校，一個(gè)學(xué)校能夠有一間專業(yè)的多媒體教室就不錯(cuò)了，更甭談每間教室配備專業(yè)的多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備的缺失，直接導(dǎo)致教師在教學(xué)中難以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，從而難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

1.2 教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力有待提升。信息技術(shù)手段輔助教學(xué)是近年來逐漸興起，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，很多教師都是習(xí)慣性采用黑板進(jìn)行板書的模式進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)理念影響之下，一些教師在教學(xué)中，即使所在的教室已經(jīng)配備了專業(yè)的多媒體設(shè)備，但由于教師不習(xí)慣使用多媒體輔助教學(xué)，或者是教師缺乏使用多媒體輔助教學(xué)的能力，將會(huì)影響多媒體教學(xué)的效果。

1.3 多媒體輔助教學(xué)具有兩面性。從哲學(xué)的角度講，凡事皆有兩面性。而俗話說：科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍。當(dāng)人們習(xí)慣性使用科學(xué)技術(shù)方便生活的同時(shí)，也會(huì)讓一些具有優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)手段被湮沒。如當(dāng)人們習(xí)慣性使用電腦打字時(shí)，卻在不斷地喪失寫字的能力。在高中生物的教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)也存在兩面性。如果教師在教學(xué)中，過度依賴多媒體，沒有擺正多媒體技術(shù)“輔助教學(xué)”的“輔助”作用，將會(huì)使得課堂教學(xué)成為另外一種形式的灌輸教學(xué)模式。教師在課堂上不斷地播放多媒體課件，而學(xué)生在不斷地記筆記，教師和學(xué)生之間沒有形成良好的溝通和交流機(jī)制，這樣的教學(xué)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.高中生物教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的有效性策略

針對(duì)當(dāng)前高中生物多媒體輔助教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為：對(duì)于有條件運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的學(xué)校，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，借助多媒體技術(shù)手段的天然優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的效率。

2.1 制作實(shí)用、科學(xué)的多媒體課件。在高中生物多媒體輔助教學(xué)的過程中，多媒體課件的制作是關(guān)鍵性的一步。教師在備課的過程中，要立足課本教材，制作科學(xué)有效的多媒體課件。在課件制作的過程中，教師可以加入動(dòng)畫、視頻、音頻等資料，提高多媒體課件的趣味性。此外，在制作課件的過程中，教師還可以有效地借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展教學(xué)的內(nèi)容，將一些課本上沒有的知識(shí)融入到高中生物的教學(xué)中，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.2 通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)法是時(shí)下比較實(shí)用的一種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中備受廣大教師青睞。在高中生物的教學(xué)中，教師可以通過情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有趣的生物教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的改革和創(chuàng)新。多媒體技術(shù)手段在高中生物教學(xué)中的引入，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的目標(biāo)。教師通過多媒體手段，可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，如生活化的教學(xué)情境，有助于提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。此外，在教學(xué)的過程中，針對(duì)一些復(fù)雜、深?yuàn)W、難懂的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，將一些圖形、聲音等滲透到課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，全面提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效率。

2.3 通過多媒體手段進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師一般都是通過操作實(shí)驗(yàn)的方式給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，有條件進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)固然是最好的。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些學(xué)校并不具備操作實(shí)驗(yàn)的條件，或者是學(xué)生的課程過于緊張，教師不能騰出如此多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。在這樣的條件下，教師可以有效地借助多媒體技術(shù)手段，給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，通過演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物反應(yīng)過程的認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。只是這種演示實(shí)驗(yàn)只能作為輔助的作用，并不能夠成為教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主流模式。

2.4 共享多媒體課件，實(shí)現(xiàn)資源共享。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速。在一些有條件的學(xué)校，已經(jīng)擁有了校園網(wǎng)。在這樣的條件下，教師在高中生物的教學(xué)中，可以通過共享多媒體課件的方式，讓學(xué)生在學(xué)校、家中自主下載教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)資源的共享和合理利用。這樣的教學(xué)模式，有助于讓學(xué)生在課余時(shí)間，重溫教師教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并且課件的共享可以給學(xué)生的復(fù)習(xí)提供良好的參考。

總而言之，在高中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不斷提高高中生物課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的改革和發(fā)展。本文結(jié)合當(dāng)前高中生物多媒體輔助教學(xué)存在的問題，探討相應(yīng)的解決策略。