“以學(xué)生為主體”的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法研究

王光銀

(湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)三中(區(qū)職教中心) 湖北 襄陽(yáng) 441123)

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的因素是復(fù)雜的、多元的，但其最基本的三要素是教師，學(xué)生和教材。其中，教師是教學(xué)活動(dòng)主要的策劃者和組織者，在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用；學(xué)生是受教育者和教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位；教材是教師和學(xué)生共同的認(rèn)識(shí)對(duì)象。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要對(duì)閱讀教學(xué)的質(zhì)量予以重視，并在這一基礎(chǔ)上，積極采取行之有效的措施去培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力。

1.對(duì)文化背景予以高度重視

語(yǔ)言是承載文化的重要媒介，無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，很多學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，除了跟其詞匯量以及其所掌握的語(yǔ)法知識(shí)有關(guān)以外，還與其對(duì)外國(guó)文化的了解程度有關(guān)。因?yàn)樵诰唧w的閱讀材料中，有些單詞和句子按照具體詞義翻譯過(guò)去是一個(gè)意思，但其往往會(huì)有另外一層意思，比如，“negro”這個(gè)單詞，很多學(xué)生都知道這個(gè)單詞是用來(lái)形容黑人的，但卻不知道該單詞具有濃重的種族歧視意味。如果學(xué)生不能對(duì)類似的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行理解，勢(shì)必會(huì)對(duì)其閱讀理解造成嚴(yán)重阻礙，與此同時(shí)還會(huì)影響日常閱讀教學(xué)的效率。因?yàn)?，身為英語(yǔ)教師的我們，除了要重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化進(jìn)行了解。具體來(lái)說(shuō)，教師可結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等因素，為他們拓展一些課外閱讀材料，如書蟲系列叢書、China Daily等等。當(dāng)然，除了讓學(xué)生對(duì)英文課外讀物進(jìn)行閱讀以外，教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生利用一些優(yōu)質(zhì)的APP，如“英語(yǔ)流利說(shuō)”“考蟲英語(yǔ)”等等，或者一些高品質(zhì)的微信公眾賬號(hào)，如“BBC英語(yǔ)新聞”等進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解勢(shì)必會(huì)與日俱增，這對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開展是十分有益的。

2.實(shí)施趣味性的閱讀教學(xué)模式

目前高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出的要求越來(lái)越高，促使廣大的一線英語(yǔ)教師對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和看法，開展趣味性閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的主觀能動(dòng)性，成為新課程改革的重要任務(wù)，只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，才能促使學(xué)生在初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，鞏固和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力，要增進(jìn)對(duì)外國(guó)文化，尤其是英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。大綱中還要求高中生除課本外，課外閱讀量要達(dá)到10萬(wàn)字以上。高中年齡段的學(xué)生對(duì)周圍的事物較為敏感，有自己的觀點(diǎn)和看法，他們不滿足于教科書上的知識(shí)，想獲得更多的信息。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，他們不只是把英語(yǔ)作為一門死記硬背的課程來(lái)學(xué)，更希望能學(xué)到知識(shí)性與趣味性兼有的內(nèi)容，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣

英語(yǔ)是一門國(guó)際型語(yǔ)言，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的障礙是漢語(yǔ)環(huán)境及背景的干擾。語(yǔ)言環(huán)境問(wèn)題也一直是困擾教師教學(xué)效果提高的因素。在實(shí)際教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，改變傳統(tǒng)的以漢語(yǔ)為中介進(jìn)行英語(yǔ)翻譯的教學(xué)方式，在避免漢語(yǔ)干擾的情況下幫助學(xué)生利用英語(yǔ)思維進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，以提高閱讀效果。

首先，用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師在課堂上要盡量用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，遇到學(xué)生不理解詞匯、語(yǔ)法等也要用英語(yǔ)進(jìn)行解答，對(duì)于學(xué)生不懂的地方可以用肢體語(yǔ)言進(jìn)行協(xié)助。要借助多媒體等為學(xué)生播放英語(yǔ)原聲電影片段，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)環(huán)境中，在提升英語(yǔ)思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀。再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多用英語(yǔ)進(jìn)行交流。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是進(jìn)行交流和溝通，為了提升英語(yǔ)閱讀效果需要突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中開口用英語(yǔ)進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生將具體的語(yǔ)境和語(yǔ)意結(jié)合后，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀質(zhì)量。

4.積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的除了要讓學(xué)生在考試中獲得較為滿意的分?jǐn)?shù)以外，更重要的，是讓學(xué)生活用英語(yǔ)進(jìn)行交流。缺乏交流或者說(shuō)沒(méi)有交流的英語(yǔ)課堂就是“啞巴英語(yǔ)”，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的有效提升極為不利。因此，為了防止這一狀況發(fā)生，教師在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣，不但能有效提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能活躍閱讀課堂的氛圍，提升閱讀教學(xué)的效果。那么，究竟如何去做呢？方法其實(shí)有很多，如，在日常教學(xué)中十分常見(jiàn)的小組討論法、角色扮演法、師生換位法等等。

結(jié)語(yǔ)

總之，以學(xué)生為主的教學(xué)模式能夠使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)。發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中促進(jìn)心智、情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)的發(fā)展。當(dāng)然，這要在教師有組織、有目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行。