郭洪芳

新課導(dǎo)入是一個(gè)集藝術(shù)性、文學(xué)性、趣味性于一體的環(huán)節(jié)，可以營造良好的課堂氛圍，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生更輕松、快樂地學(xué)習(xí)與思考。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要加強(qiáng)對新課導(dǎo)入方法的研究，設(shè)計(jì)各種創(chuàng)新的方法，以更好地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者對新課導(dǎo)入的具體方法進(jìn)行了研究和實(shí)踐。

一、小學(xué)語文新課導(dǎo)入的作用

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，較多老師都沒有新課導(dǎo)入的意識(shí)，常直接進(jìn)入新課教學(xué)之中，使得學(xué)生不知道學(xué)習(xí)主題是什么，處于迷茫的狀態(tài)，自然，他們對語文學(xué)習(xí)及自主探究的興趣較低，無法取得理想的教學(xué)效果。也有部分老師有注重新課導(dǎo)入的意識(shí)，但方式比較單一，僅通過語言導(dǎo)入的方式進(jìn)行。而這種語言導(dǎo)入往往枯燥無趣，與小學(xué)生的身心特點(diǎn)不相符合，自然效果不佳。而如果老師可以采取多元化、有趣的新課導(dǎo)入方式，就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，消除學(xué)生的緊張情緒，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及方向的基礎(chǔ)上，高效地參與到課堂之中，積極地與老師、同學(xué)進(jìn)行交流與合作，就會(huì)取得事半功倍的效果。

二、小學(xué)語文新課導(dǎo)入的具體方法

小學(xué)語文新課導(dǎo)入的方法必須立足小學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)出新穎而有趣的導(dǎo)入內(nèi)容，以確保學(xué)生全身心地參與到新課的學(xué)習(xí)之中。通常可以采用以下幾種新課導(dǎo)入方法：

一是猜謎語導(dǎo)入，增添情趣。小學(xué)生的好奇心是極強(qiáng)的，往往都比較喜歡玩猜謎語游戲，所以，老師在進(jìn)行新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的過程中，就可以根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)猜謎游戲，引導(dǎo)學(xué)生更愉快和有效地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。比如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以向?qū)W生出示兩則謎語：“形似蜥蜴爬得快，粘在墻上格外怪”;“叫虎不是虎，生來有四足。愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲?！敝i語出示之后，學(xué)生興趣盎然，紛紛投入思考并畫出自己的猜想。通過思考和實(shí)踐，學(xué)生在大腦里篩選自己所知道的各種動(dòng)物，猜出來這兩個(gè)謎語的謎底都是壁虎。謎底揭曉的時(shí)候，課堂立刻變得活躍了。在這種猜謎情境中，順利地引出了新課。老師接著引導(dǎo)：“那么，今天我們就來深入了解一下可愛的小壁虎吧！你們知道它為什么要借尾巴嗎？”這種導(dǎo)入簡潔有趣，但發(fā)揮的效果卻顯而易見。

二是懸念導(dǎo)入，激發(fā)情感。在小學(xué)語文新課導(dǎo)入中，懸念導(dǎo)入的運(yùn)用較為常見，也是一種非常有效的新課導(dǎo)入方式。懸念導(dǎo)入方法有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生有主動(dòng)思考問題的意識(shí)與能力。比如在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，老師就可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們有沒有看過秋天的雨呢？如果見過，那你們認(rèn)為秋天的雨有什么特點(diǎn)？誰能說下呢？”這樣引導(dǎo)學(xué)生積極投入思考。當(dāng)學(xué)生們七嘴八舌地表達(dá)完自己的觀點(diǎn)之后，老師再問：“那么，今天我們將要學(xué)的這篇課文和我們所見過的秋天的雨會(huì)有什么不同嗎？”學(xué)生為了尋找答案，會(huì)快速進(jìn)入到課文的閱讀及探索之中，并深入感知作者想要表達(dá)的思想情感。

再如，在學(xué)習(xí)《花鐘》時(shí)，老師可以問學(xué)生都見過哪些類型的鐘表，讓學(xué)生進(jìn)入到思考與回憶中。當(dāng)發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)學(xué)生回答“花鐘”時(shí)，老師就可以順勢導(dǎo)入：“那么你們見過花鐘嗎？”“它是一種什么鐘呢？”這種“拋磚引玉”的懸念導(dǎo)入方式，能很自然地將學(xué)生帶入到新課學(xué)習(xí)之中。

三是插圖導(dǎo)入，直觀引入。小學(xué)語文教材中有大量的插圖，而它們的價(jià)值是極大的，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)新課時(shí)，教師可以采用插圖導(dǎo)入的方法。比如教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，老師可以利用多媒體展示兩幅關(guān)于小村莊的圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行對比，然后讓學(xué)生就這兩幅畫構(gòu)思故事并表達(dá)出來。學(xué)生通過構(gòu)思故事，感知到了保護(hù)環(huán)境的重要性，并對課文內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心。應(yīng)用插圖導(dǎo)入的方式，能夠激發(fā)學(xué)生對新課的探究欲望，更好地內(nèi)化學(xué)生的情感。

四是抓文眼導(dǎo)入，激發(fā)期待。小學(xué)語文中每篇課文的標(biāo)題都是“文眼”，因此應(yīng)用文眼導(dǎo)入的方式，能讓學(xué)生更好地理清課文的內(nèi)容及線索。比如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，老師就可以讓學(xué)生思考：“根據(jù)課文題目，你覺得文章想要表現(xiàn)什么呢？”根據(jù)學(xué)生們的回答，老師可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的閱讀中。采用文眼導(dǎo)入的方式，既能讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，又能有效激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣，并對課文標(biāo)題和內(nèi)容之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，可以有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

綜上所述，小學(xué)語文新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是極為重要的，所以老師需要設(shè)計(jì)出別具一格的導(dǎo)入方式。具體而言，老師在平時(shí)需要多探索與總結(jié)新課導(dǎo)入的方式和經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新更有效的新課導(dǎo)入方法，全方位地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的總體目標(biāo)。

（作者單位：江西省信豐縣第六小學(xué)）

責(zé)任編輯：萬永勇