文眼
- 指向整體感知的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略
知的主要方式有抓文眼、抓特質(zhì)、抓意脈，確實(shí)能夠提升閱讀教學(xué)實(shí)效。關(guān)鍵詞 整體感知 文眼 特質(zhì) 意脈新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生厘清文本思路，對(duì)文本內(nèi)容形成基本認(rèn)知，整體把握和感知文本。整體感知是對(duì)閱讀材料的宏觀把握與理解。整體感知強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，推動(dòng)閱讀教學(xué)不斷走向深入。一、抓文眼，以文眼建立整體感知一般而言，文章標(biāo)題是文章的文眼，對(duì)全文具有高度概括的作用，是全文的精彩濃縮和精煉表述。標(biāo)題雖短小，但內(nèi)容卻極豐富，通過(guò)標(biāo)題可快速掌握文本基本內(nèi)容
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年3期2023-05-30
- 把握“形神”，品味情思
就是抓住文章的“文眼”，即文章的主旨，這對(duì)于理解文章整體內(nèi)涵和情感是非常重要的，這就需要我們著眼于文章的一些關(guān)鍵詞句。對(duì)于散文來(lái)說(shuō)，雖然文章整體看似都在描寫(xiě)景物等客觀事物，但是其最終還是會(huì)落在主觀表達(dá)上，作者常常將這份表達(dá)深藏在詞句之中，需要我們練就一顆細(xì)致的心來(lái)找尋這些關(guān)鍵詞句。一般來(lái)說(shuō)，這些詞句會(huì)在全文或者全段的開(kāi)頭、結(jié)尾部分出現(xiàn)，因?yàn)檫@里往往起到統(tǒng)領(lǐng)作用，對(duì)表達(dá)情感內(nèi)涵具有重要作用。另外一些直接抒情或者間接抒情的句子也需要引起我們的關(guān)注，這些看似不起
課外語(yǔ)文·上 2023年1期2023-05-30
- 把握“形神”，品味情思
——中考散文閱讀方法探究
就是抓住文章的“文眼”，即文章的主旨，這對(duì)于理解文章整體內(nèi)涵和情感是非常重要的，這就需要我們著眼于文章的一些關(guān)鍵詞句。對(duì)于散文來(lái)說(shuō)，雖然文章整體看似都在描寫(xiě)景物等客觀事物，但是其最終還是會(huì)落在主觀表達(dá)上，作者常常將這份表達(dá)深藏在詞句之中，需要我們練就一顆細(xì)致的心來(lái)找尋這些關(guān)鍵詞句。一般來(lái)說(shuō)，這些詞句會(huì)在全文或者全段的開(kāi)頭、結(jié)尾部分出現(xiàn)，因?yàn)檫@里往往起到統(tǒng)領(lǐng)作用，對(duì)表達(dá)情感內(nèi)涵具有重要作用。另外一些直接抒情或者間接抒情的句子也需要引起我們的關(guān)注，這些看似不起
課外語(yǔ)文 2023年1期2023-02-06
- 基于文脈理念的閱讀教學(xué)探討
、抓住文題、關(guān)注文眼、梳理文序等，深入發(fā)掘文章內(nèi)容，以促進(jìn)課堂教學(xué)向深處推進(jìn)，提高閱讀課堂教學(xué)的品質(zhì)。這樣，不僅能使學(xué)生理解課文的思想內(nèi)涵，把握文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，而且能讓學(xué)生掌握閱讀文本的正確方法，形成邏輯思維能力，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。［關(guān)鍵詞］文脈；閱讀教學(xué)；結(jié)構(gòu)；文眼［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）22-0030-03文脈是指介于各種元素之間的對(duì)話與內(nèi)在聯(lián)系，指局部與整體之間對(duì)話的內(nèi)在聯(lián)系
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年8期2022-11-12
- 把握文眼，走出《荷塘月色》鑒賞的誤區(qū)
權(quán) 楊笛關(guān)鍵詞：文眼 《 荷塘月色》 鑒賞誤區(qū)《荷塘月色》自問(wèn)世以來(lái)，人們頻頻賞析，仁智各見(jiàn)，經(jīng)久不息。人們條分縷析，由點(diǎn)到面，從局部到整體，從藝術(shù)手法到主題，從婚姻、家庭、倫理、心理、精神、現(xiàn)實(shí)與理想的沖突等方面進(jìn)行了多元的解讀?！瓣P(guān)于文本的主題思想和作者的寫(xiě)作意圖，歷來(lái)有多種不同的理解”a，“《荷塘月色》的主題、內(nèi)容、意味究竟是什么？……一直也沒(méi)有得到令人心悅誠(chéng)服的解釋”b 。一、關(guān)于誤區(qū)該文主題 ，是否與1927 年“四·一二”政變的社會(huì)形勢(shì)即政治有
名作欣賞·評(píng)論版 2022年6期2022-06-15
- 緊扣“文眼”，發(fā)展思維，升華感悟
梁海珍【摘要】“文眼”是文本的脈絡(luò)線索，是研讀文本的焦點(diǎn)，更是讀者進(jìn)入文本的情感“鑰匙”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">文眼”不僅可以成為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主線，更能成為繪本閱讀的靈魂。本文闡述如何緊扣“文眼”，進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)。筆者以大貓英語(yǔ)分級(jí)閱讀繪本Kind Emma為例，淺析如何研讀繪本，抓準(zhǔn)“文眼”;引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出“文眼”，高效導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生感知文本;聚焦“文眼”，引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本，辯證思考;深掘“文眼”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的主旨，升華感悟，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年30期2022-06-06
- 芻議高中語(yǔ)文“整體閱讀”教學(xué)的開(kāi)展
整體閱讀;標(biāo)題;文眼;線索目前，大多數(shù)一線教師在閱讀過(guò)程中只關(guān)注片面的分析，而忽視了對(duì)文章進(jìn)行全面的分析。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生整體思維和系統(tǒng)性思維是不利的。在此基礎(chǔ)上，筆者從標(biāo)題、文眼、線索、思路、關(guān)鍵句等幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀的總體策略進(jìn)行了總結(jié)。一、借助標(biāo)題，進(jìn)行整體閱讀“打開(kāi)天窗法”，是指“讀文先讀題”。因?yàn)闃?biāo)題具有簡(jiǎn)明性、概括性的特點(diǎn)，所以借助標(biāo)題，有利于整體把握文章。如果讀文不看題目，可能費(fèi)力很多，也還沒(méi)有弄清楚文章的整體思路?？吹綐?biāo)題，讀者也可以猜測(cè)作
速讀·下旬 2022年3期2022-06-03
- 漫談散文教學(xué)的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——文眼、詞語(yǔ)、意境、意象、語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理清散文的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)散文的技巧，領(lǐng)略散文的情感，感受散文的內(nèi)涵，遷移散文的寫(xiě)法。這樣，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去閱讀課文，能使學(xué)生領(lǐng)略到散文獨(dú)有的韻味。[關(guān)鍵詞]散文教學(xué);文眼;詞語(yǔ);意境;意象;語(yǔ)言[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）21-0011-03散文因其語(yǔ)言優(yōu)美、富有文采、活潑靈動(dòng)而深受學(xué)生喜愛(ài)。統(tǒng)編語(yǔ)文教材中也編入了不少文質(zhì)兼美的散文
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年7期2022-05-30
- 恰到好處
。比如，對(duì)首句"文眼，的兩種理解、荷塘實(shí)景與心境的比重、"恰到好處"這一作者要表達(dá)的核心等。而由通感修辭和比喻喻體編織的文人夢(mèng)幻的內(nèi)在邏輯和審美質(zhì)感到底如何，則是一個(gè)開(kāi)放的追問(wèn)，只能做見(jiàn)仁見(jiàn)智的揣摩了。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編高中語(yǔ)文;文本解讀;《荷塘月色》;文眼《荷塘月色》被選編在統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元。在文人筆下，秉燭夜游往往是心靈之游。這篇月下荷塘的記寫(xiě)，也帶有《聊齋志異》《畫(huà)壁》式的文人異境想象。因此，如果僅從"寫(xiě)景范文，的角度考察這篇廣為傳頌的短文：一
教育研究與評(píng)論 2022年3期2022-04-21
- 例談高中語(yǔ)文整體閱讀策略
如借助標(biāo)題、借助文眼、借助線索、借助思路、借助關(guān)鍵句等，文章結(jié)合具體實(shí)例，對(duì)這些閱讀方法進(jìn)行了具體的分析。 關(guān)鍵詞 整體閱讀;標(biāo)題;文眼;線索整體閱讀是指把結(jié)構(gòu)完整的閱讀材料整體作為閱讀對(duì)象。整體閱讀強(qiáng)調(diào)對(duì)全文主題的理解，以及對(duì)文章思路和結(jié)構(gòu)的宏觀理解。格式塔理論認(rèn)為整體具有個(gè)別部分所不具備的特性和功能，即1+1>2。但是，根據(jù)筆者的觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分一線教師在閱讀教學(xué)中過(guò)于注重局部的分析，忽略了對(duì)文章的整體分析。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的整體思維、系統(tǒng)性思
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2021年12期2021-12-21
- 找“文眼”，理“文脈”，品“文韻”
】郭蕾 . 找“文眼”，理“文脈”，品“文韻”——中職《語(yǔ)文》第五冊(cè)散文單元教學(xué)實(shí)施報(bào)告[J].課外語(yǔ)文，2021，20（22）：51-53.中等職業(yè)學(xué)校以全面貫徹落實(shí)黨的教育方針、培養(yǎng)有專業(yè)特長(zhǎng)的職校生為根本任務(wù)。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力;提高審美情趣，形成良好的個(gè)性，在語(yǔ)言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與創(chuàng)新等語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面獲得持續(xù)發(fā)
課外語(yǔ)文·上 2021年8期2021-09-12
- 巧抓“文眼”，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
榮仙摘要：所謂“文眼”便是文章中能夠總結(jié)全文的關(guān)鍵性詞句。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)分析文眼，能夠指導(dǎo)學(xué)生高效把握文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與節(jié)奏，進(jìn)而幫助學(xué)生深入分析文章的情感基調(diào)與中心思想。本文就如何抓取文章“文眼”這一問(wèn)題展開(kāi)具體分析，并針對(duì)性地提出了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的可行策略。關(guān)鍵詞：文眼;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略“文眼”是文章的靈魂所在;是貫穿全文的核心點(diǎn);是文章思想情感的凝聚點(diǎn)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">文眼”所在的位置不同，其發(fā)揮的作用也不盡相同。”文眼位于篇首，能
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年5期2021-09-10
- 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處
課堂教學(xué)中“抓緊文眼”“品味詞句”“深入研品”“關(guān)注形式”。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)? 文眼? 研讀? 形式新課改已實(shí)施多年，無(wú)數(shù)的一線教師在經(jīng)歷了多年的探索和實(shí)踐后，對(duì)于怎樣教好語(yǔ)文這個(gè)問(wèn)題，已由“亂花漸欲迷人眼”的困惑與迷茫逐漸走向“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的清醒認(rèn)識(shí)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是把語(yǔ)文的工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要達(dá)到這個(gè)目的，只有把課上出語(yǔ)文的“味道”。那么到底什么才是真正的語(yǔ)文味呢？在筆者看來(lái)，就是把聽(tīng)、說(shuō)
安徽教育科研 2021年22期2021-08-30
- 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何跨過(guò)“生詞”這道坎
示 替換 語(yǔ)境 文眼 情感近年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)越來(lái)越受到重視，小學(xué)生閱讀的內(nèi)容越來(lái)越趨于豐富，教學(xué)的要求也隨之提高。在閱讀教學(xué)中，教師往往有這樣兩種不同的態(tài)度，一是過(guò)于注重語(yǔ)篇材料中生詞的教學(xué)，把大量的時(shí)間用于講解生詞，操練生詞上，生詞學(xué)完了，閱讀也就完成了;另一種態(tài)度是認(rèn)為閱讀材料中的生詞根本沒(méi)有必要教，太浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生只要讀會(huì)了語(yǔ)篇，生詞自然就懂了。但事實(shí)證明，這兩種觀點(diǎn)都有不足，前者會(huì)造成耗時(shí)多收效低的課堂效果，后者則會(huì)造成學(xué)生閱讀囫圇吞棗，不求甚
教育周報(bào)·教育論壇 2021年49期2021-06-29
- 巧掘“亮”點(diǎn)讀開(kāi)去
教材 文本價(jià)值 文眼 詞語(yǔ) 標(biāo)點(diǎn) 段落引言“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解和分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯陙?lái)，隨著教改的深入，語(yǔ)文教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的讀，從各種課堂教學(xué)和教案設(shè)計(jì)中，展現(xiàn)出的指導(dǎo)閱讀的方法也是層出不窮。雖然我們的語(yǔ)文課堂已漸入正途，然而為了構(gòu)建一堂高效的閱讀課，還需要教師別具慧眼，不斷深入地鉆研教材，對(duì)教材亮點(diǎn)進(jìn)行挖掘。筆者發(fā)現(xiàn)，每一篇文章都有一個(gè)靈魂的附著點(diǎn)，它便是我們常說(shuō)的“文眼”，它可能是一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)文題或者一段話
安徽教育科研 2021年7期2021-04-25
- 鄉(xiāng)村小學(xué)中段閱讀教學(xué)中“文眼”統(tǒng)領(lǐng)作用發(fā)揮探究
，專業(yè)術(shù)語(yǔ)就是“文眼”，代表著一篇文章的主旨。在鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章“文眼”能力的引導(dǎo)培養(yǎng)，高質(zhì)量組織好語(yǔ)文閱讀教學(xué)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。1.強(qiáng)化讀思結(jié)合，快速捕捉“文眼”文眼是文章的精華所在，不僅包含著文章的主題思想，更蘊(yùn)含著作者整篇文章謀篇布局的心思想法，必須要及時(shí)捕捉關(guān)注。教師在閱讀教學(xué)時(shí)，先要自己進(jìn)行潛心閱讀，明白文章主旨，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真閱讀，并深入細(xì)致思考，從而快速的發(fā)現(xiàn)“文眼”。文眼在文章中的位置各異，具
讀與寫(xiě) 2020年1期2020-11-25
- 聚焦文眼，開(kāi)展課堂讀寫(xiě)活動(dòng)
者嘗試讓學(xué)生圍繞文眼展開(kāi)思考，提升鑒賞和寫(xiě)作的能力。文眼是文章中最能展現(xiàn)內(nèi)涵，體現(xiàn)主旨和意境的詞匯或句子，因此圍繞文眼展開(kāi)寫(xiě)作能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，能讓學(xué)生的讀寫(xiě)能力得到全面進(jìn)步。一、以文眼梳理脈絡(luò)寫(xiě)文章的時(shí)候不能憑空練習(xí)技能，應(yīng)該將課文作為憑借，然后鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)活動(dòng)。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試先找出文章的文眼，然后圍繞文眼思考作品的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，搞清楚怎樣安排作品的寫(xiě)作順序，此后再展開(kāi)仿寫(xiě)活動(dòng)，提升寫(xiě)作效率。在學(xué)習(xí)五年級(jí)《草船借箭》這一課的時(shí)候，我鼓勵(lì)
陜西教育·教學(xué) 2020年11期2020-11-25
- 聚焦文眼，妙設(shè)語(yǔ)文課堂活動(dòng)
羅春芳文眼指的是文章中最能揭示作品主旨的詞句，它們往往能起到提升作品境界，涵蓋作品內(nèi)容的作用。文眼也能奠定作品的情感基調(diào)，確定文章的中心是什么。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，若能引導(dǎo)學(xué)生抓住作品的文眼展開(kāi)閱讀，則能讓學(xué)生找到閱讀的突破點(diǎn)，使學(xué)生的閱讀效果得到提升。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要抓住文眼，并設(shè)置一些有趣的課堂活動(dòng)，這樣能讓學(xué)生把握住重點(diǎn)問(wèn)題，逐步提升自己的閱讀能力。一、切入文本，設(shè)置懸念針對(duì)篇幅比較長(zhǎng)的作品，要指導(dǎo)學(xué)生借助文眼展開(kāi)閱讀，透過(guò)文眼揣度作品
語(yǔ)文天地·初中版 2020年6期2020-09-21
- 閱讀教學(xué)的創(chuàng)新模式可從不同的切入點(diǎn)著手
式，從文章題目、文眼、中心句、過(guò)渡段、習(xí)題等不同方面進(jìn)行切入，開(kāi)展閱讀教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)全新的閱讀體驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新模式? 切入點(diǎn)? 文眼? 事半功倍閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，許多教師在教學(xué)過(guò)程中都按照傳統(tǒng)的模式：分段→概括段意→歸納中心思想，時(shí)間久了，學(xué)生好像被教師牽著鼻子走，再?zèng)]談得上創(chuàng)新意識(shí)，我經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)根據(jù)課文的特點(diǎn)去尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，可有效地打破傳統(tǒng)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維很有幫助。一、從文章的題目作為切入點(diǎn)文章的題目就是文章的眼睛
學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2020年11期2020-09-10
- 緊扣“文眼”的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
讀教學(xué)中，緊扣“文眼”，深入分析文章內(nèi)容，把握文章的主旨。本文就緊扣“文眼”的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)論述，分析現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，提出合理的解決策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 繪本閱讀 教學(xué)方法引言小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)文化科目，涵蓋了外族文化，在教學(xué)過(guò)程中，要滲透文化，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好存在差距，英語(yǔ)閱讀理解能力也存在較大差異，因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)要從“文眼”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，找到文章的
新教育時(shí)代·教師版 2020年10期2020-07-04
- 巧妙抓住文眼，提升文本解讀能力
當(dāng)中，是否掌握了文眼，直接決定著學(xué)生對(duì)于文本的理解是否深入，是否能夠理清文章的脈絡(luò)。語(yǔ)文文本教學(xué)當(dāng)中，教師要做到引導(dǎo)學(xué)生找出文本的文眼，以及分析文眼的作用，探究文眼的價(jià)值所在，從而提高學(xué)生文本解讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握文本解讀的方法?！娟P(guān)鍵詞】? 文眼;文本解讀;語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中針對(duì)文本解讀，教師要樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的文眼意識(shí)。文眼，指的就是能夠引領(lǐng)文本內(nèi)容和情感的關(guān)鍵詞，是文本解讀的核心。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，閱讀能力都比較弱，更缺乏文眼意識(shí)和能力，
啟迪與智慧·上旬刊 2020年5期2020-06-23
- 抓文眼，解讀《后赤壁賦》
費(fèi)解。教學(xué)中抓住文眼“赤壁之游樂(lè)乎”，就抓住了解讀全文的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：《后赤壁賦》；文眼；解讀《后赤壁賦》是蘇軾于宋神宗元豐五年貶謫黃州時(shí)作的一篇賦，是《赤壁賦》的姊妹篇，被選進(jìn)粵教版選修課本《唐宋散文選讀》、蘇教版選修課本《唐宋八大家散文選讀》。此文的解讀難度甚于《赤壁賦》，沒(méi)有談玄說(shuō)理的內(nèi)容，偏偏課文導(dǎo)語(yǔ)又說(shuō)“核心是對(duì)人生的感悟”；結(jié)尾道士化鶴，空靈奇幻，迷離恍惚，令人費(fèi)解。大多數(shù)課例都直接呈現(xiàn)《古文觀止》中“豈惟無(wú)鶴無(wú)道士，并無(wú)魚(yú)，并無(wú)酒，并無(wú)客，并
學(xué)語(yǔ)文 2020年1期2020-05-30
- 談“文眼”在語(yǔ)文教學(xué)中的妙用
張慶莉“文眼”是詩(shī)文中最富有表現(xiàn)力、最能幫助讀者理解作品的主題或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵詞句。如何充分發(fā)揮“文眼”在教學(xué)中的作用，收到事半功倍的效果呢？我的具體做法是：一、整體感知，探測(cè)文眼（學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)）這是學(xué)習(xí)的第一步，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中自讀課文，熟悉課文，了解文章的內(nèi)容，重點(diǎn)解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。如秦牧的《社稷壇抒情》一文，文章緊緊圍繞社稷壇的“五色土”選材立意，布局謀篇，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，抒發(fā)深沉的情感。作者首先想到的是沒(méi)有泥土所代表的土地，就沒(méi)有人類文明;再?gòu)奈?/div>
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2020年5期2020-05-12
- 聚焦文眼 妙設(shè)語(yǔ)文課堂活動(dòng)
羅春芳文眼指的是文章中最能揭示作品主旨的詞句，它們往往能起到提升作品境界，涵蓋作品內(nèi)容的作用。文眼也能奠定作品的情感基調(diào)，確定文章的中心是什么。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，若能引導(dǎo)學(xué)生抓住作品的文眼展開(kāi)閱讀，則能讓學(xué)生找到閱讀的突破點(diǎn)，使學(xué)生的閱讀效果得到提升。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要抓住文眼，并設(shè)置一些有趣的課堂活動(dòng)，這樣能讓學(xué)生把握住重點(diǎn)問(wèn)題，逐步提升自己的閱讀能力。一、切入文本，設(shè)置懸念針對(duì)篇幅比較長(zhǎng)的作品，要指導(dǎo)學(xué)生借助文眼展開(kāi)閱讀，透過(guò)文眼揣度作品語(yǔ)文天地 2020年17期2020-02-22
- 抓住文眼，讓文本解讀更有效
施金花[摘要]文眼有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文眼解讀文本，能為學(xué)生規(guī)劃清晰的學(xué)習(xí)線路，幫助學(xué)生順利進(jìn)入文本核心在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出文眼的位置、探析文眼的表達(dá)作用、理解文眼的根性追求、探究文眼的運(yùn)用價(jià)值，讓學(xué)生掌握文本解讀的主要方法，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。[關(guān)鍵詞]文眼;有效;文本解讀[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）01-0041-02閱讀教學(xué)中，在解讀文本時(shí)，教小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年1期2020-02-18
- 鄉(xiāng)村小學(xué)中段閱讀教學(xué)中“文眼”統(tǒng)領(lǐng)作用發(fā)揮探究
黃承強(qiáng)摘要：“文眼”是一篇文章的精要，能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“文眼”，有效發(fā)揮好“文眼”的統(tǒng)領(lǐng)作用。鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)條件有限，存在師資力量薄弱、教學(xué)方法滯后、學(xué)生能力較差等問(wèn)題，因此在鄉(xiāng)村小學(xué)中段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要提高自身素質(zhì)能力，創(chuàng)新運(yùn)用多種有效教學(xué)方式，特別是要發(fā)揮運(yùn)用好“文眼”的統(tǒng)領(lǐng)作用，助力語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);語(yǔ)文閱讀;文眼;統(tǒng)領(lǐng)作用中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章讀與寫(xiě)·上旬刊 2020年1期2020-01-11
- 多維度切入，設(shè)計(jì)散文教學(xué)主問(wèn)題
以以情感、線索、文眼、語(yǔ)言、意境等方面作為突破點(diǎn)來(lái)設(shè)置主問(wèn)題或問(wèn)題鏈，帶領(lǐng)學(xué)生探究散文中蘊(yùn)含的豐富情感。[關(guān)鍵詞] 情感;線索;文眼;語(yǔ)言;意境;多維度散文具有“形散神不散”的特點(diǎn)，作者常常用散文抒發(fā)自己的真實(shí)情感，由于散文的寫(xiě)作方式比較靈活，所以很多學(xué)生不知道從何處入手進(jìn)行閱讀。這就需要教師采用設(shè)置主問(wèn)題的方法展開(kāi)引導(dǎo)，促使學(xué)生從不同角度入手展開(kāi)分析。學(xué)者余映潮首先提出了“主問(wèn)題”的概念，認(rèn)為教師要試著提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，主問(wèn)題的設(shè)置必須有牽引教書(shū)育人·教師新概念 2020年12期2020-01-07
- 文眼如綱 綱舉目張
下去才有力?？圩?span id="j5i0abt0b" class="hl">文眼的“點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)就能有效避免教學(xué)的煩瑣。所謂“綱舉目張”，文眼就是文本的“綱”所在。教學(xué)中，教師首先要善于捕捉文眼，引領(lǐng)學(xué)生將文本梳理成綱;其次要著力品味文眼，通過(guò)文眼映照篇章;最后要巧妙對(duì)文眼進(jìn)行反芻，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，活化語(yǔ)用。[關(guān)鍵詞]文眼;捕捉;咀嚼;反芻;綱舉目張[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007—9068（2019）31—0053—03閱讀教學(xué)中能教可學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、思維點(diǎn)實(shí)在太多太多，教小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2019年11期2019-12-31
- “文眼”指導(dǎo)，繪本思考
語(yǔ)繪本教學(xué)中的“文眼”展開(kāi)探討，思索在“文眼”指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)更有效性。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);“文眼”;思考;策略【作者簡(jiǎn)介】姚智智，福建省泉州市豐澤區(qū)第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)。所謂“文眼”即一篇文章的眼睛，通常在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸“文眼”一詞，通過(guò)“文眼”的引導(dǎo)能夠?qū)ξ恼轮髦加星逦睦斫馀c掌握，英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦然。在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，可以說(shuō)每一篇繪本教學(xué)內(nèi)容都有它的眼睛，教師充分挖掘“文眼”對(duì)文章的指導(dǎo)意義，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科校園英語(yǔ)·中旬 2019年12期2019-12-23
- 初一語(yǔ)文教學(xué)捕捉“文眼”的作用與方法探討
梅芳摘 要：抓住文眼一直以來(lái)都是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法，因?yàn)檫@一方法可以讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入又全面的理解，有利于提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的整體把握能力，甚至使其積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，更熟練地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。因此，主要針對(duì)初一學(xué)生捕捉文眼的重要作用及有效方法進(jìn)行分析，希望可提高初一學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：初一語(yǔ)文;課堂教學(xué);捕捉文眼;教學(xué)方法初一學(xué)生正處于小學(xué)與初中的過(guò)渡階段，而初中語(yǔ)文教學(xué)難度無(wú)疑是有所提升的。為了保證學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師應(yīng)該注新課程·下旬 2019年9期2019-11-19
- 緊扣“文眼”的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)淺探
? ?要： “文眼”是指一篇文章中最能體現(xiàn)文章主題與結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)或句子，通過(guò)解讀文眼，學(xué)生能迅速把握文章所述故事的發(fā)展方向并理解文章所要表達(dá)的思想感情。本文將從小學(xué)英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)出發(fā)，介紹當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，然后以《The Very Hungry Caterpillar》這一繪本為例闡述緊扣“文眼”的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略。關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) ? ?繪本閱讀 ? ?教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的能力較弱，要提升小學(xué)生的英語(yǔ)繪本閱讀能文教資料 2019年6期2019-10-08
- 緊扣“文眼” 有效提問(wèn)
緊扣題目，抓住“文眼”，并圍繞“文眼”在教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)階段設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本，更好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，思維能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】文眼;有效提問(wèn)【作者簡(jiǎn)介】葛黃榮，江蘇省南京市六合區(qū)馬鞍中心小學(xué)。?一、緊扣“文眼”，有效設(shè)問(wèn)“文眼”即文章的“眼睛”，具有“揭示文章主題，確定文章結(jié)構(gòu)，奠定文章語(yǔ)言風(fēng)格，升華作者情感”的作用（丁銀玲，2015a）。一般來(lái)說(shuō)，每篇文章都有自己的“文眼”，且大都隱藏在標(biāo)題、篇首、篇尾、中心校園英語(yǔ)·中旬 2019年8期2019-09-16
- 基于緊扣“文眼”的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施探討
于一篇文章來(lái)說(shuō)，文眼指的是最能體現(xiàn)主題與結(jié)構(gòu)的部分，文眼可能是一個(gè)詞語(yǔ)，也可能是一個(gè)句子，學(xué)生解讀文眼能夠更好掌握整篇文章的思想感情?；诖耍疚囊孕W(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)作為研究對(duì)象，結(jié)合繪本特點(diǎn)，以某繪本為案例，分別從情境創(chuàng)設(shè)、文眼解析和文眼質(zhì)疑闡述英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。【關(guān)鍵詞】閱讀“文眼”;小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】袁麗華，江蘇省泰州市姜堰區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。引言小學(xué)階段的學(xué)生閱讀能力比較弱，特別是閱讀英語(yǔ)文章方面，學(xué)生無(wú)法了解作者的實(shí)際寫(xiě)作情感，校園英語(yǔ)·上旬 2019年8期2019-09-16
- 窺一“眼”而探全篇
方法之一，是從“文眼”入手，使教學(xué)在“起承轉(zhuǎn)合”中突破公式化教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文眼;起承轉(zhuǎn)合初中階段的語(yǔ)文課文，相當(dāng)一部分篇幅較長(zhǎng)，如果教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，課堂往往會(huì)出現(xiàn)拖沓、耗時(shí)、低效的情況。那么，如何在短短的一兩節(jié)課內(nèi)有效講授完一篇較長(zhǎng)的文章呢？著名特級(jí)教師余映潮說(shuō)：“長(zhǎng)文短教都重在一個(gè)‘短字，這個(gè)‘短 字，又主要表現(xiàn)在‘點(diǎn)上?！币簿褪钦f(shuō)，要達(dá)成有效簡(jiǎn)約的教學(xué)，教師必須從冗長(zhǎng)的學(xué)習(xí)素材中選出“最佳教學(xué)點(diǎn)”。本文將以魯迅的散教育信息化論壇 2019年7期2019-09-10
- 抓住文眼教全篇
蓮和愛(ài)蓮人特點(diǎn)的文眼“獨(dú)”字挈領(lǐng)全篇，略做教學(xué)嘗試：引導(dǎo)學(xué)生品讀“花之獨(dú)”（獨(dú)特外形——出淤泥而不染，獨(dú)特內(nèi)涵——“君子”之德）與“人之獨(dú)”（知人論世——周敦頤卓爾不群的風(fēng)骨），從而幫助學(xué)生深入理解“托物言志”中“物”與“志”的關(guān)系。關(guān)鍵詞：《愛(ài)蓮說(shuō)》? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 文眼? “獨(dú)”【教材分析】《愛(ài)蓮說(shuō)》是部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4單元16課，該單元以展現(xiàn)中華美德為主題?！稅?ài)蓮說(shuō)》是北宋學(xué)者周敦頤的一篇議論散文，通過(guò)對(duì)蓮的外在形象和內(nèi)在品質(zhì)的描寫(xiě)，歌頌了蓮安徽教育科研 2019年3期2019-09-10
- 細(xì)讀文本，張揚(yáng)文本生命活力
略;形象;語(yǔ)言;文眼“深入解讀文本”這一概念是語(yǔ)文閱讀教學(xué)在新課程背景下的產(chǎn)物，它強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的挖掘是“由內(nèi)到外的輻射”，對(duì)教學(xué)主體的關(guān)注是由“我們?cè)趺唇獭鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生怎么學(xué)”，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的思考由原來(lái)的“達(dá)成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾芜_(dá)成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)”，也就是由原來(lái)強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的“線”的教學(xué)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位由單一轉(zhuǎn)變到多元。一、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題這是一節(jié)《散步》課堂實(shí)錄（節(jié)選）的內(nèi)容：師：那么一家人在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事呢？生：母親要錦繡·下旬刊 2019年6期2019-09-10
- 巧抓“文眼”，助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
劉彩燕【摘要】“文眼”是我國(guó)獨(dú)有的關(guān)于文章寫(xiě)作的術(shù)語(yǔ)。它是文章中最有表現(xiàn)力、最能幫助讀者理解整篇文章的主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵詞句?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">文眼”往往奠定文章的感情基調(diào)，以及確定文章的中心。我們?cè)陂喿x文章時(shí)，如果能抓住“文眼”，就能更好地理清文脈，準(zhǔn)確把握文章的主題思想，從而取得事半功倍的閱讀效果?！娟P(guān)鍵詞】文眼;關(guān)鍵詞句;閱讀方法;文脈;事半功倍【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育重要的組成部分。閱讀能力的高低，直課外語(yǔ)文·上 2019年3期2019-06-11
- 以“語(yǔ)用”為核心的小學(xué)閱讀教學(xué)有效性研究
文 閱讀 語(yǔ)用 文眼“語(yǔ)用”是指在一定的語(yǔ)境下將已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)加以規(guī)范合理地應(yīng)用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻把“語(yǔ)用”當(dāng)作教學(xué)的核心目標(biāo)，并采取行之有效的教學(xué)方法，從詞匯、重點(diǎn)句段、篇章結(jié)構(gòu)等方面來(lái)給學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，從而促使學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力得到顯著提高。一、從“文眼”切入，引導(dǎo)學(xué)生感知文意文眼，是指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定了文章的感情基調(diào)，并揭示了文章的中心內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀考試與評(píng)價(jià) 2019年4期2019-06-11
- 探究初一語(yǔ)文教學(xué)捕捉“文眼”的作用與方法
法引導(dǎo)學(xué)生捕獲“文眼”，進(jìn)而更深度探索文章作者的寫(xiě)作意圖與表達(dá)的思想情感。關(guān)鍵詞：初一語(yǔ)文；文眼；作用；方法探究在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師通常會(huì)要求學(xué)生在文章中找出最能表現(xiàn)中心思想的字眼，該類字眼通常被稱之為“文眼”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">文眼”是文章的精髓所在，也是作者思想情感的匯集點(diǎn)，“文眼”通常和文章中心思想或中心論點(diǎn)相協(xié)調(diào)，但“文眼”又與中心思想或中心論點(diǎn)存在差異，其可以是文章的詞匯，也可以是重點(diǎn)句子，更具簡(jiǎn)潔性。一、“文眼”在語(yǔ)文教學(xué)中的作用分析1.文章中心若能精確抓住新課程·中學(xué) 2019年3期2019-04-25
- 《荷塘月色》二疑及其教學(xué)啟示
?！逗商猎律返?span id="j5i0abt0b" class="hl">文眼“這幾天心里頗不寧?kù)o”歷來(lái)像一個(gè)謎，吸引無(wú)數(shù)讀者一探謎底。舊版教材的刪改與新版教材的恢復(fù)也給教學(xué)帶來(lái)了廣闊的探究空間。新課標(biāo)的頒布為整本書(shū)閱讀和思辨性閱讀指明了道路，也給經(jīng)典文本在發(fā)展學(xué)生思維方面帶來(lái)新的啟示。[關(guān)鍵詞]文眼;版本比較;思辨;《荷塘月色》[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）07-0022-03《荷塘月色》是朱自清先生的中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2019年3期2019-04-25
- 解答“文眼”鑒賞類試題“六看”“三步”法
中關(guān)鍵語(yǔ)句——“文眼句”的含意。所謂“文眼句”，就是指能夠揭示文章的主旨、集中地體現(xiàn)段落及文章中心的句子。這類句子，或突出重點(diǎn)，或體現(xiàn)作者的思想感情，或理解上容易產(chǎn)生歧義，或表現(xiàn)力豐富。有些句子較復(fù)雜，只有先理清脈絡(luò)，甚至還要作一番語(yǔ)法分析，才能理解其意義。同時(shí)還必須弄清句與句之間的關(guān)系。這樣才能為我們完全讀懂文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！绑w會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)”是語(yǔ)文《考試大綱》中“鑒賞評(píng)價(jià)”的層級(jí)，在高考的具體題型中屬于“理解詞語(yǔ)、句子新高考·語(yǔ)文備考（高三） 2019年12期2019-03-02
- 捕捉思維結(jié)點(diǎn) 提升讀解能力
亦即找到文章的“文眼”，把它作為閱讀文本的航標(biāo)，在文本語(yǔ)言中漫溯，從而使閱讀更具智慧，更加貼近文本要義的真相。關(guān)鍵詞：文眼;整體閱讀;學(xué)科素養(yǎng)閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要組成部分，而閱讀能力指的是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！本科浔举|(zhì)，是對(duì)文本的正確認(rèn)知和深度理解。而在目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我們深刻體會(huì)到，學(xué)生對(duì)文本詞句意思的理解，對(duì)文本整體內(nèi)容的認(rèn)知，往往失之于膚淺和偏頗，遑論欣賞和評(píng)價(jià)，奢談探究考試周刊 2019年99期2019-02-03
- 文眼：傳記類文本教學(xué)努力攻堅(jiān)的據(jù)點(diǎn)
展。[關(guān)鍵詞] 文眼；輻射；突出；升華蘇教版五年級(jí)下《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》主要描述了著名史學(xué)家司馬遷從小受到熏陶，遭受酷刑之后不屈不撓，最終完成《史記》的故事。作者借助生動(dòng)且富有質(zhì)感的語(yǔ)言，依循著司馬遷的成長(zhǎng)經(jīng)歷和人生遭遇，刻畫(huà)了司馬遷忍辱負(fù)重、鍥而不舍的人物形象。這篇課文究竟蘊(yùn)藏著怎樣的人文元素和教學(xué)價(jià)值點(diǎn)，又該遴選怎樣的教學(xué)策略，才能更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展呢？一、強(qiáng)化內(nèi)在聯(lián)系，讓“發(fā)憤”輻射全篇作者為了表現(xiàn)人物形象，在充分了解人物生平經(jīng)歷的基礎(chǔ)教書(shū)育人·教師新概念 2019年1期2019-01-26
- 例談“文眼”的揣摩及其在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
意指導(dǎo)學(xué)生抓住“文眼”，不僅有助于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，把握重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；文眼；線索；意象；朗誦所謂“文眼”，即篇章中能夠涵蓋內(nèi)容，揭示主旨，升華意境的關(guān)鍵詞句，好似文中藏眼。內(nèi)容上，它是全文精神的焦點(diǎn)；結(jié)構(gòu)上，它又是連接文章脈絡(luò)的穴位?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">文眼”提煉得好，設(shè)置得巧，往往能收到“一字窮理，定全篇主腦；片言居要，連通體經(jīng)絡(luò)”（節(jié)選自劉熙載的《藝概》）的藝術(shù)效果。閱讀教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生抓住成長(zhǎng)·讀寫(xiě)月刊 2018年8期2018-08-30
- 從“文眼”的概念觀出發(fā)再探詩(shī)文
解讀?！娟P(guān)鍵詞】文眼 詩(shī)文 抽象 概念觀在我們的詩(shī)歌教學(xué)中，如何通過(guò)對(duì)核心概念的把握，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的載體，及行文脈絡(luò)有清晰的了解和深層次的體會(huì)，這顯得尤為重要。眾所周知，“詩(shī)之有眼，猶人之有目也”，賞析詩(shī)文，應(yīng)從“詩(shī)眼”出發(fā)，因它能體現(xiàn)作者對(duì)藝術(shù)對(duì)象的精準(zhǔn)把握，具有有生動(dòng)性、鮮明性、概括性的特點(diǎn)，并能統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，即是作者的在創(chuàng)作時(shí)的概念觀，它界定了每首詩(shī)歌創(chuàng)作的特殊性及典型性。因此詩(shī)歌的閱讀教學(xué)便可從核心概念出發(fā)，探究詩(shī)人是如何把文中的抽象的“眼”與詩(shī)文中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2018年6期2018-06-20
- 著一字而境界全出
詞語(yǔ)或句子，即“文眼”。如果我們?cè)陂喿x教授一篇文章時(shí)，能抓住其中之文眼，那么一字串全篇，提綱而挈領(lǐng)，綱舉而目張，教學(xué)自然條理清晰，游刃有余，眉清目秀?！娟P(guān)鍵詞】文眼；高中語(yǔ)文；散文【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0151-02王國(guó)維在《人間詞話》里賞析古典詩(shī)歌時(shí)有一句話——“著一字而境界全出”，《人間詞話》說(shuō)的是詩(shī)學(xué)，這一字在詩(shī)歌中稱為“詩(shī)眼”，而這樣的“眼”在各類不同的文體中也時(shí)常存在，稱為“課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年32期2018-05-09
- 抓住文眼 培養(yǎng)語(yǔ)感
住關(guān)鍵詞語(yǔ)——“文眼”，靈活而巧妙地進(jìn)行設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的語(yǔ)感?！娟P(guān)鍵詞】文眼、語(yǔ)感語(yǔ)文教學(xué)的根本就是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)言文字敏銳、豐富的感受和領(lǐng)悟能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)——“文眼”，靈活而巧妙地進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其貫串整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，咬定文本，扎根文字，語(yǔ)文課就能回歸本色，真正培養(yǎng)、提升學(xué)生的語(yǔ)感。一、巧串“文眼”，觸摸文本語(yǔ)感課文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2018年2期2018-03-06
- 咬嚼：讓課堂建構(gòu)更靈動(dòng)
詞】咬嚼；文題；文眼；文體；文句；文辭蘇教版教材中的課文都是經(jīng)過(guò)專家們精挑細(xì)選出來(lái)的文質(zhì)優(yōu)美的文字，是具有較高鑒賞及模仿意義的文本。如何利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的熏陶與培養(yǎng)，讓學(xué)生從細(xì)微處體察文本意圖及寫(xiě)作手法，并能在自己的寫(xiě)作或語(yǔ)言表達(dá)中進(jìn)行有意識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師亟須認(rèn)真思考與探索的內(nèi)容。所謂的“最優(yōu)化”，是指在規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間里，取得最好的教學(xué)效果。閱讀教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行感悟、理解、欣賞、吸收、評(píng)價(jià)的過(guò)程，所教育界·中旬 2017年11期2017-12-28
- 抓文眼
教師應(yīng)抓住這個(gè)“文眼”，因題設(shè)疑，因勢(shì)利導(dǎo)，充分挖掘其教學(xué)價(jià)值。通過(guò)品讀、置換比較等手段，感知課文內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路，理解作者的思想感情，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平。關(guān)鍵詞：文眼；教學(xué)價(jià)值；因“題”施教一、“文眼”小，容易被忽略語(yǔ)文課文標(biāo)題字?jǐn)?shù)不多，因其不起眼，教學(xué)中常被師生忽略。究其原因，一是認(rèn)識(shí)不到位，簡(jiǎn)單地認(rèn)為它只是一篇文章的題目，如同物品的名稱一樣，僅為方便稱呼而已。二是運(yùn)用范圍有限，即使認(rèn)識(shí)到課文標(biāo)題在語(yǔ)文教學(xué)中有些許作用，但也僅限于新課導(dǎo)入、語(yǔ)文教學(xué)之友 2017年10期2017-11-15
- 疏密有致收放自如
與統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：文眼；文脈；交互；拓展延伸中國(guó)畫(huà)講究空間藝術(shù)，有“疏可走馬”和“密不透風(fēng)”之說(shuō)，是說(shuō)畫(huà)面上有的地方留白很多，稀疏得可以走馬；有的地方幾乎沒(méi)有一點(diǎn)空隙，密得風(fēng)都吹不進(jìn)。一疏一密之間，畫(huà)面反而有張有弛，和諧統(tǒng)一。其實(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)也有異曲同工之妙。特別是略讀課教學(xué)，因?yàn)槁宰x課文普遍篇幅較長(zhǎng)，課時(shí)較短，要想在有限的教學(xué)時(shí)間里完成既定的教學(xué)任務(wù)，教師就必須對(duì)教材進(jìn)行取舍，讓學(xué)生的主體地位得到彰顯，教學(xué)時(shí)讓疏處蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；讓密處則濃墨重彩，汪新課程·上旬 2017年8期2017-09-24
- 散文閱讀有方法
說(shuō)，“尋根振葉找文眼，順藤摸瓜探脈絡(luò)”是閱讀散文的有效方法。尋根振葉找文眼，是指在初步閱讀文章的基礎(chǔ)上，注意尋找作者行文的文眼。所謂文眼，指作者構(gòu)思謀篇、布局行文的引發(fā)點(diǎn)，即晉代陸機(jī)在《文賦》中所說(shuō)的“立片言而居要，乃一篇之警策”。陸機(jī)的意思是說(shuō)，文眼常常是在文章較重要的位置上出現(xiàn)的聯(lián)系著內(nèi)容的某句話。其實(shí)文眼并不一定都是一句話，既可以是一個(gè)字，如楊朔散文《雪浪花》中的“咬”字；也可以是整段文章，如冰心的散文《小橘燈》的文眼就是文章的倒數(shù)第四段：“我提著這第二課堂(初中版) 2017年8期2017-08-04
- 管中窺豹瞻前顧后抒情點(diǎn)意
，充分挖掘課文的文眼，并帶領(lǐng)學(xué)生解讀這些文眼，幫助學(xué)生更好地感悟文章的中心并能更好地分清文章的層次與線索，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高?？墒窃谖覀兤綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些老師花費(fèi)大量的精力設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中卻收效甚微。其主要原因就是我們語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)力求面面俱到，造成了學(xué)生在課上疲于應(yīng)付，課堂缺乏生機(jī)。教學(xué)中，能準(zhǔn)確地找到文眼，同時(shí)有效地緊扣它切入課文教學(xué)，就可以高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)思考，深刻領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和主題，從而取得小學(xué)科學(xué)·教師版 2017年1期2017-03-15
- “文眼”教學(xué)，提高課堂效率
李倩倩所謂“文眼”，就是指文章的精華要點(diǎn)，是文章中最富有表現(xiàn)力，最能表現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵性語(yǔ)句。這些關(guān)鍵性語(yǔ)句能夠揭示文章的中心思想，透露出作者的寫(xiě)作意圖。清朝學(xué)者劉熙載在《藝概》中說(shuō)：“余謂眼乃神光所聚，故有通體之眼，有數(shù)句之眼，前前后后無(wú)不待眼光照映。”這便指的是文章的文眼，抓準(zhǔn)“文眼”對(duì)理解文章有十分重要的作用，它與重點(diǎn)、難點(diǎn)并不完全相同，有時(shí)它也并不在顯眼之處。抓住它就豁然開(kāi)朗；抓不住，可能會(huì)感到茫然無(wú)緒。因此，教師必須抓住“文眼”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。都市家教·下半月 2016年1期2016-05-30
- 初一語(yǔ)文捕捉文眼作用及方法
3）初一語(yǔ)文捕捉文眼作用及方法王繼鳳（遼寧省朝陽(yáng)市勝利鎮(zhèn)董家店中學(xué) 遼寧朝陽(yáng) 122623）初中語(yǔ)文教學(xué)中，要注重提高學(xué)生捕捉文眼的能力，對(duì)文章進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的整體把握，讓學(xué)生在文章學(xué)習(xí)過(guò)程中積累更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合文眼的作用，探究捕捉文眼的方法，幫助初一學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)更輕松的獲取知識(shí)。初一 語(yǔ)文 捕捉文眼 作用 方法當(dāng)我們讀到一篇好的文學(xué)作品的時(shí)候，我們往往會(huì)驚嘆作者整篇文章布局巧妙、語(yǔ)言表達(dá)精煉簡(jiǎn)潔，似乎新教育時(shí)代電子雜志(教師版) 2016年13期2016-03-02
- 巧用“文眼”，為閱讀教學(xué)增效
李洋【摘要】“文眼”，通常是文章中最能表達(dá)作者思想感情，點(diǎn)明文章主旨的關(guān)鍵詞句。它或是一句高度概括的句子，或是一段深含哲理的話，或是表達(dá)深刻感受的語(yǔ)言。在閱讀課堂教學(xué)中，巧用“文眼”，充分發(fā)揮其妙用，是為閱讀教學(xué)增效的一條捷徑?！娟P(guān)鍵詞】文眼；閱讀教學(xué)【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A一、巧扣“文眼”，提升概括能力“文眼”在文中的位置并不固定，有的在文章開(kāi)頭，有的在文章結(jié)尾，有的在文章中間，甚至文章標(biāo)題就是“文眼”。首先，教師在研讀教材時(shí)，要有“文眼課外語(yǔ)文·下 2015年7期2015-08-28
- 小學(xué)語(yǔ)文“文眼”的特征和作用
語(yǔ)文教材文本的“文眼”特征“文眼”是指一篇作品中極具表現(xiàn)力、能統(tǒng)攝整篇作品內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句，是窺看主題思想的窗口，厘清全文脈絡(luò)的筋節(jié)，掌握文章各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵，也是文章的精神凝聚點(diǎn)。每一篇文章都有“文眼”，它們具有以下特征：1.綜合性?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">文眼”是作者著力刻畫(huà)和描摹的中心點(diǎn)、感情的升華點(diǎn)、思想的閃爍點(diǎn),是文章主旨的凝聚點(diǎn)、結(jié)構(gòu)的銜接點(diǎn)、內(nèi)容的核心點(diǎn),貫穿、支撐、統(tǒng)攝著全文。如《詹天佑》一文的“文眼”是文首的一句話“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?！边@句話既中小學(xué)教師培訓(xùn) 2015年10期2015-01-31
- 準(zhǔn)確捕捉“文眼” 提高課堂教學(xué)效率
一篇文章之中，“文眼”位置究竟在哪里呢？一概說(shuō)來(lái)沒(méi)有一個(gè)固定的模式，皆因文而異，且有規(guī)律可循。清代劉熙載說(shuō)：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后必顧之，在篇末則前必注之，在篇中則前注之，后顧之?！边@段話告訴我們：“文眼”或設(shè)在篇首以舉其綱，或設(shè)在篇末以總其旨，或設(shè)在篇中以承前啟后，突出主題。教學(xué)中，教師如能有效地捕捉“文眼”，然后據(jù)“眼”求法，那么課堂教學(xué)效率將是令人矚目的。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，摸索了幾種捕捉“文眼”的方法，旨在拋磚引玉。一、現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究) 2006年12期2006-02-02
- 散文貴有“文眼”
構(gòu)思，尤其注重“文眼”的安設(shè)。晉人陸機(jī)在《文賦》中說(shuō):“立片言以居要，乃一篇之警策?！币馑颊f(shuō)，寫(xiě)文章要有一兩句精辟的話做綱要?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">文眼”即是片言居要在散文中的一種用法。所謂“文眼”，就是文章中最精彩最傳神的一句或兩句，而這句中的最有神采的一字或兩字，其意更深，其味更濃，其色更鮮，又是文眼的“眸子”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">文眼”是作品的“凝光點(diǎn)”。它“或在篇首，或在篇中，或在篇末”，關(guān)鍵之處，利用片言“揭全文之指”，起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的妙用。散文貴有“文眼”。唯有文眼，文章題旨才會(huì)有隱青年文摘·上半月 1981年2期1981-01-01
- 聚焦文眼 妙設(shè)語(yǔ)文課堂活動(dòng)