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      小學(xué)音樂融合舞蹈教學(xué)探究

      2019-11-26 03:22:25郭潔
      江西教育C 2019年11期
      關(guān)鍵詞:舞蹈教學(xué)小學(xué)音樂融合

      郭潔

      摘要:在小學(xué)音樂教學(xué)中,如果將舞蹈與音樂有效地結(jié)合起來,讓學(xué)生在課堂中親身體驗與感受舞蹈與音樂結(jié)合的魅力,必定會陶冶他們的情操,滌蕩他們的心靈,將他們帶入藝術(shù)的殿堂。在小學(xué)音樂課堂中巧妙地融入舞蹈,可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力,培養(yǎng)他們的想象力,增強(qiáng)他們的合作能力,進(jìn)而提升他們的綜合素養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂 ? ?融合 ? ?舞蹈教學(xué)

      音樂與舞蹈是密不可分的,它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,雖然兩者具有不同的價值與特點,但它們卻是同根同源,舞蹈為音樂藝術(shù)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。在小學(xué)音樂課堂中,舞蹈是經(jīng)常出現(xiàn)的一種形式,但針對小學(xué)生的舞蹈,主要是一種身體的律動,教師不能用專業(yè)的舞蹈技能標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng),模仿能力也很強(qiáng),在小學(xué)音樂教學(xué)中,如果將舞蹈與音樂有效地結(jié)合起來,讓學(xué)生在課堂中親身體驗舞蹈與音樂融合的魅力,必定會陶冶他們的情操,滌蕩他們的心靈,將他們帶入藝術(shù)的殿堂。

      一、激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣

      興趣是一種積極的態(tài)度與傾向,人們在探究某種事物的過程中,如果興趣滿滿,必定會事半功倍,相反,如果態(tài)度消極,則會事倍功半。可見,興趣是開啟智慧的金鑰匙,是引領(lǐng)人走向成功的擺渡船。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂不是特別受學(xué)生的歡迎,是他們對音樂不感興趣嗎?答案是否定的,他們喜歡音樂,只是不喜歡教師枯燥地傳授音樂知識,讓他們單調(diào)地欣賞音樂。因此,在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要融入舞蹈,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生欣賞和感受音樂的美妙。

      例如,在教學(xué)《彼得與狼》一課的時候,教師并沒有讓學(xué)生進(jìn)行單調(diào)的聆聽與學(xué)習(xí)該課的內(nèi)容,而是以戲劇的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。在上課之前,教師先引導(dǎo)學(xué)生了解《彼得與狼》中的角色,然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色,并準(zhǔn)備好頭飾、面具等道具,做好課堂表演的準(zhǔn)備。學(xué)生聽后非常興奮,紛紛選擇自己想要扮演的角色。待到上課之時,學(xué)生分別扮演彼得、老爺爺、小鳥、大灰狼、獵人、鴨子等角色,他們自己制作的面具和頭飾都非常生動逼真。接著,音樂響起,教師讓學(xué)生戴好面具,做好準(zhǔn)備,想象著音樂中的角色,根據(jù)角色特點進(jìn)行舞蹈律動。剛開始的時候,學(xué)生還有些拘謹(jǐn),隨著音樂的流淌,學(xué)生慢慢放開了,不僅表演很出色,而且加深了對音樂的理解。這樣的音樂課堂,不僅可以聆聽音樂,還可以進(jìn)行舞蹈表演,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,能取得理想的教學(xué)效果。

      二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

      培養(yǎng)學(xué)生的想象力是小學(xué)音樂教學(xué)的基本任務(wù)之一。舞蹈是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效手段之一,它與音樂相輔相成。在優(yōu)美的音樂中,學(xué)生一邊聆聽一邊進(jìn)行舞蹈律動,不僅可以豐富自己的想象力,還可以發(fā)展創(chuàng)新能力。因此,小學(xué)音樂教師一定要利用好音樂課堂這個載體,在教學(xué)過程中重視舞蹈律動的作用,讓學(xué)生的想象力變得更強(qiáng)。

      例如,《鈴兒響叮當(dāng)》是一首歡快、流暢的外國兒歌,歌曲內(nèi)容體現(xiàn)了一群可愛的孩子冒著風(fēng)雪,坐著雪橇,快樂地奔馳在原野上,他們的歡聲笑語灑滿了整個原野,久久不能消散。在教學(xué)這首歌曲時,為了讓學(xué)生感受這首歌曲的熱情奔放,感悟生活的美好,教師利用舞蹈律動,引導(dǎo)學(xué)生用自己的手和腳,還有身邊一切可以運(yùn)用的道具如尺子、書本、筆等等,隨著音樂一邊敲打節(jié)奏,一邊進(jìn)行身體律動。這樣,學(xué)生就很容易且自然地將歌曲的節(jié)奏表現(xiàn)出來,能深刻地感受到歌曲所表達(dá)的情感?!岸6.?dāng)、叮叮當(dāng)、鈴兒響叮當(dāng)……”歡快的音樂與學(xué)生用道具擊打的聲音交織在一起,伴隨著學(xué)生歡快的舞蹈,教室里熱情洋溢,充滿了歡樂的氣息,學(xué)生似乎與音樂中的人物融為一體,天馬行空、自由自在地徜徉在原野中。

      教師要充分利用舞蹈律動在音樂課堂中的作用,讓學(xué)生在音樂中充分發(fā)揮自己的想象,感受音樂的奇妙與美好。

      三、提高學(xué)生的欣賞能力

      舞蹈是一系列的動作形式,它可以將人們對音樂的感受與體會、音樂中包含的情感與寓意淋漓盡致地表現(xiàn)出來,是一種無聲的語言。音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分,它可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力,讓學(xué)生感受音樂中的情感。不過,受年齡和生活經(jīng)驗限制,小學(xué)生的音樂欣賞水平比較有限,但是反復(fù)的聆聽只會讓學(xué)生覺得枯燥乏味,所以教師要想辦法讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)音樂的快樂,用舞蹈引領(lǐng)學(xué)生的聽覺,讓學(xué)生一邊聽音樂,一邊用舞蹈表現(xiàn)音樂,從而更好地領(lǐng)悟音樂。

      例如,在教學(xué)《天鵝湖組曲》的時候,主要目的是讓學(xué)生感受俄羅斯音樂的魅力,領(lǐng)悟其中的深情與韻味。但對于如此經(jīng)典的音樂作品,不少學(xué)生卻毫無感覺,領(lǐng)悟不到音樂的精髓。因此,為了提高學(xué)生的欣賞能力,教師在學(xué)生聆聽音樂的過程中,用大屏幕展示芭蕾舞《天鵝湖》片段。優(yōu)美的音樂、華麗的舞蹈,瞬間吸引了學(xué)生的注意。教室里安靜下來了,學(xué)生們一邊專心地聆聽音樂,一邊欣賞芭蕾舞。這時,學(xué)生感受到了音樂的美,領(lǐng)略到該曲目的真諦,學(xué)生的靈魂在音樂殿堂中自由自在地徜徉。

      可見,在音樂欣賞教學(xué)中,教師不能讓學(xué)生一味地聆聽音樂,要做到聆聽音樂與舞蹈相結(jié)合,讓學(xué)生跟隨著音樂無拘無束地起舞。這樣,學(xué)生不僅可以學(xué)會更多的舞蹈動作,而且提高了對音樂的欣賞能力,體會到了音樂的意境之美。

      四、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識

      舞蹈不僅可以提高學(xué)生的欣賞能力與想象力,還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識與合作精神。在一般的集體舞蹈中,都要求成員做到動作統(tǒng)一協(xié)調(diào),如果有部分成員的動作做得不規(guī)范、不協(xié)調(diào),勢必會影響整個舞蹈的效果和美感,更會影響其他成員。因此,在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師可以通過集體舞蹈訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成互相關(guān)心、互相幫助的良好習(xí)慣。例如,在教學(xué)《快樂的嚓嚓嚓》的時候,可以讓學(xué)生嘗試邊演唱邊跳舞?!犊鞓返泥赅赅辍肥且皇讱g快的舞曲,在上課開始的時候,老師問學(xué)生:“你們喜不喜歡跳舞?。俊薄跋矚g!”學(xué)生異口同聲地回答?!敖裉欤蠋熅徒o同學(xué)們帶來了一首好聽的舞曲,我們一起來欣賞一下好不好?”接著,老師播放《快樂的嚓嚓嚓》,學(xué)生聽得津津有味,甚至輕輕地打起了節(jié)拍。在學(xué)生學(xué)唱完以后,教師讓一半學(xué)生演唱,另一半學(xué)生伴舞。開始的時候,學(xué)生們的舞蹈動作總是不協(xié)調(diào),對此,他們交流了一番,進(jìn)行了簡單的演練,效果就好多了。雖然學(xué)生的舞蹈動作不是那么優(yōu)美,但表達(dá)了心聲,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

      傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式將音樂與舞蹈割裂開來,讓它們變成了互不相干的兩部分,這樣不利于學(xué)生審美觀念的形成與提高。要想培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與互助意識,在小學(xué)音樂教學(xué)中融入舞蹈訓(xùn)練是一個非常好的方式。因此,教師要充分認(rèn)識到舞蹈在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用,讓學(xué)生在舞蹈中提高自己的素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]郝萍.小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的體驗[J].中國校外教育,2015,(10).

      [2]楊文麗.例談律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究,2017,(2).

      (作者單位:江蘇省張家港市實驗小學(xué))

      責(zé)任編輯:萬永勇

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