機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的探索

楊小龍　何美麗　劉恩辰

【摘 要】為了探索出機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，針對機(jī)械類專業(yè)本科生創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)水平不高的問題，提出了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化為主要內(nèi)容的機(jī)械專業(yè)“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)模式的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號： G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）26-0113-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.26.053

0 引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生對于促進(jìn)國家的科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義。培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才是應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的核心。當(dāng)前高等教育工作的根本問題依然是人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，其核心是本科人才創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才是當(dāng)前我國戰(zhàn)略發(fā)展的需要。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)過程中，雖然各高校取得了一定成績，但是由于受傳統(tǒng)文化、應(yīng)試教育體制等因素的制約，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)水平和人才狀況，還不能完全適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。多年來，我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的過程中存在著培養(yǎng)主體單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離及教學(xué)手段比較單一等問題。

本文針對目前機(jī)械類專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，提出了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化為主要內(nèi)容的機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)模式的思路和方法。探索機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才的培養(yǎng)模式，既符合當(dāng)前我國發(fā)展的戰(zhàn)略需要，也符合我校的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展定位。

1 現(xiàn)實(shí)問題

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的過程中，我國高校在本科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在著一些問題。

1.1 培養(yǎng)主體單一

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)主要依靠高校，培養(yǎng)主體單一，這不與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)規(guī)律不符。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要學(xué)校、政府、企業(yè)及社會(huì)的多方合作。因此高校應(yīng)拓寬培養(yǎng)主體范圍，走校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才的道路，這樣才能形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)鏈。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離

雖然我國非常重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但我國高等教育主要以專業(yè)教育為主，高校依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及設(shè)定的課程體系來實(shí)施專業(yè)教育。但是，我國多數(shù)高校并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合不緊密，獨(dú)立設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相分離。因此，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育科學(xué)有機(jī)融合起來，在專業(yè)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生基于專業(yè)知識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.3 具備企業(yè)背景和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資嚴(yán)重缺乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)問，對教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高。但是近年來高校引進(jìn)的師資普遍面臨著學(xué)歷較高但經(jīng)驗(yàn)較少的問題，因此缺少工程背景和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師缺乏現(xiàn)場作業(yè)經(jīng)歷和工程實(shí)踐的師資成為制約工科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸因素。

1.4 教學(xué)手段單一

教學(xué)手段單一是制約大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素，教師在課堂上進(jìn)行灌輸，而學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)。因此教學(xué)手段單一成為了制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的影響因素。

2 本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方法和思路

2.1 開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育相結(jié)合

通過初步地開設(shè)院級選修課培養(yǎng)本科生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。建立起以本科生學(xué)習(xí)和研究興趣為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育和學(xué)習(xí)體系。院級選修課一般包括大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造思維課程、發(fā)明專利申請及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程。

在機(jī)械專業(yè)課程教育教學(xué)改革方面，要深化改革課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，注重在專業(yè)課程教學(xué)過程中有意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。采用探究式、啟發(fā)式及問題式等教學(xué)方法激發(fā)和培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。通過師生間積極互動(dòng)，讓學(xué)生成為探究知識的主體，在教授機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，增加介紹前沿背景研究課題的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)并培養(yǎng)出發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過布置作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀機(jī)械專業(yè)技術(shù)前沿文獻(xiàn)和國內(nèi)外發(fā)明專利技術(shù)，掌握機(jī)械專業(yè)的前沿知識，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)生采取團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生從個(gè)體學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出本科生在面對問題時(shí)合作的意識和思維，提高溝通和表達(dá)能力?？傊?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能孤立地進(jìn)行，而是應(yīng)該依賴于與專業(yè)教育的有機(jī)融合，培養(yǎng)出機(jī)械類專業(yè)本科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)。

2.2 以實(shí)踐教學(xué)和學(xué)科創(chuàng)新競賽為抓手培養(yǎng)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

教師結(jié)合自己的科研方向和已有的科研成果，并配合專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)。通過課堂實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的了解和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)際的生產(chǎn)場景，學(xué)生可以進(jìn)行自主的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室作為一種使學(xué)生更加深入地理解所學(xué)的理論知識的教學(xué)輔助的手段，實(shí)驗(yàn)更加生動(dòng)而具體，學(xué)生有真實(shí)的參與感，科研激發(fā)本科生對專業(yè)課的研究興趣，讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間里掌握專業(yè)背景和問題，更有助于激發(fā)本科生的研究興趣和掌握查找文獻(xiàn)資料的能力。一旦本科生發(fā)現(xiàn)了解決老問題的新方法，并掌握了背景知識，能夠在數(shù)值分析和實(shí)驗(yàn)方法方面開展相關(guān)工作，驗(yàn)證創(chuàng)造性想法的可靠性，逐步建立創(chuàng)新的信心和能力，這對于進(jìn)一步激勵(lì)本科生創(chuàng)新船業(yè)的熱情具有重要的意義。

因此通過鼓勵(lì)機(jī)械專本科生參與教師的科研課題，掌握背景知識并提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。讓機(jī)械專業(yè)應(yīng)用型本科生在本科學(xué)習(xí)階段就開始參與到教師的科研項(xiàng)目中，這對于讓學(xué)生主動(dòng)探索知識并有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在科研項(xiàng)目的研究過程中，本科生通過不斷突破挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自身的實(shí)力和信心，是培養(yǎng)出學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。

2.3 通過校企共建、產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1）校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。通過校企合作渠道與平臺，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。該平臺讓學(xué)生通過參與到生產(chǎn)一線的學(xué)習(xí)和工作中，積極發(fā)現(xiàn)亟待解決的科研問題，培養(yǎng)自身的研究興趣和創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同培養(yǎng)本科生的教育模式建立校外實(shí)習(xí)基地，可以使機(jī)械類專業(yè)本科生更好地掌握機(jī)械工程領(lǐng)域的科研問題和科研方法，掌握機(jī)械領(lǐng)域最新產(chǎn)業(yè)新技術(shù)及新工藝，積累成功的創(chuàng)新船業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另外，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化機(jī)制，學(xué)生與學(xué)校、企業(yè)三方共享本科生在校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地平臺上創(chuàng)造的研究成果。

2）校企共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心。通過與企業(yè)合作，鼓勵(lì)有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果及創(chuàng)業(yè)意向的本科生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式從中挑選高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品，申請到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇及講座等活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生與有創(chuàng)業(yè)意向本科生一起交流成功經(jīng)驗(yàn)。

3）校企共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)校通過與企業(yè)合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，結(jié)合企業(yè)實(shí)際碰到的科研瓶頸向機(jī)械類專業(yè)甚至全校的理工科專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，企業(yè)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，對在比賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，該種方式既能解決企業(yè)關(guān)心的問題，又有利于本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高研究團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的意識和水平

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)對教師隊(duì)伍提出了更高的要求。一方面，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型骨干教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，同時(shí)制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)本研究團(tuán)隊(duì)教師到企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐。另一方面，可以邀請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者和技術(shù)創(chuàng)新專家到本團(tuán)隊(duì)開展講座，分享成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高研究團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的意識及水平。

3 結(jié)束語

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，接受新事物能力強(qiáng)，但創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識依舊淡薄。本文提出了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化為主要內(nèi)容的機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)模式。通過探索機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展，從而形成可供借鑒的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

致謝：

本項(xiàng)目獲得2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目的支持（2017JGA230）。

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