在語文課堂中落實文化的理解與傳承

王棲 王國和

內(nèi)容摘要：近年來，隨著新課程改革逐步深入推進(jìn)，每一個教師都需要基于持續(xù)深入研究探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略，不斷提升自身教學(xué)能力，從而最終有效落實文化的理解與傳承，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué) 文化理解傳承 有效策略

眾所周知，語文學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中的文化理解傳承內(nèi)容主要指的是，在實際學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識過程中，學(xué)生能夠理解豐富傳統(tǒng)文化的一種優(yōu)秀素養(yǎng)，同時也指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出的文化視野、文化自覺意識以及文化自信態(tài)度等。實際教學(xué)過程中，鑒于自身所擔(dān)負(fù)的文化理解傳承核心素養(yǎng)培養(yǎng)提升艱巨任務(wù)，每一個初中語文教師都需要有意識地探索更有效的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的傳統(tǒng)文化熏陶感染教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生文化知識積累、拓展學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)知等，最終助益學(xué)生整體綜合素質(zhì)大幅度提升。

一.深入挖掘教材，給予學(xué)生傳統(tǒng)文化引導(dǎo)

平時教學(xué)過程中，著力展開文化理解傳承核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的時候，所有初中語文教師都不能忽視教材的輔助作用，因為其中所有文章都是經(jīng)過綜合深入研究而選編的，通常蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化元素。具體教學(xué)過程中，初中語文教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘分析教材中的深刻文化意蘊，從而給予學(xué)生全面的文化引導(dǎo)，為持續(xù)提升學(xué)生文化素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《最后一課》這篇課文的時候，課堂一開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助計算機(jī)等信息技術(shù)為學(xué)生分析了一下本篇文章的創(chuàng)作背景，即普法戰(zhàn)爭結(jié)束后普魯士政府規(guī)定其占領(lǐng)的兩個州中的學(xué)生只能學(xué)德語，不能學(xué)法語。接著，進(jìn)入正式講解環(huán)節(jié)，我并沒有局限于基礎(chǔ)知識傳授活動，同時還著力對其中的“又柔和又嚴(yán)肅地對我們說：‘我的孩子們……我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！薄胺▏鞘澜缟献蠲赖恼Z言……一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”等語句、段落進(jìn)行了深入挖掘分析，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗到了其中蘊含的強烈愛國主義精神，使學(xué)生深受感染，并自然而然地想到自己的國家，最終自己熱愛祖國、熱愛漢語的精神意識得以顯著增強。

二.鼓勵角色扮演，加深學(xué)生傳統(tǒng)文化理解

基于文化理解傳承核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，大多初中語文教師都在實際中加大了相關(guān)教學(xué)力度，但是最終結(jié)果并不太如人意，而最重要的一個原因是教師所用具體教學(xué)手段缺乏豐富有效性，如只依靠語言分析講解這一種方法。鑒于此，當(dāng)前教學(xué)過程中，初中語文教師就需要適時引入角色扮演手段，給予學(xué)生深切體會文章傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的機(jī)會，益于最終加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，促進(jìn)其文化素質(zhì)提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇文言文的時候，開始階段，我不僅完成了基礎(chǔ)知識講授任務(wù)，同時還對其中蘊含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了有效分析，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的理解都比較表面化，沒有真正產(chǎn)生認(rèn)同感。于是，我將班級學(xué)生劃分成了一個個不同的合作小組，之后鼓勵各小組同學(xué)分別扮演其中的愚公、愚公妻子以及河曲智叟等，以共同進(jìn)行對話表演活動，同時其中任意兩組同學(xué)要在全班面前進(jìn)行對話表演。這樣，各個小組都會為了很好地展現(xiàn)自我而更加努力地就其中每一句人物對話進(jìn)行深入研究分析，有效體會其中傳達(dá)出的文化思想，進(jìn)而借實際表演生動傳達(dá)出來。最終，學(xué)生即在此合作交流研究中對文章內(nèi)容有了進(jìn)一步認(rèn)知，并隨之加深了對敢于直面應(yīng)對困難、堅持不懈努力等傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，有益于自身綜合文化素質(zhì)提升。

三.組織課外活動，強化學(xué)生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

現(xiàn)實中，學(xué)科教學(xué)并不限定于課堂，課外活動也是一種切實有效的教學(xué)途徑，教師們需要對此有一定的認(rèn)識。與此同時，綜合分析以往初中語文教師所開展的文化理解傳承核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教師都習(xí)慣在課堂上進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動，但是這種行為的局限性卻是非常明顯的，即學(xué)生文化修養(yǎng)難以在拓展學(xué)習(xí)中實現(xiàn)進(jìn)一步強化提升。因此，現(xiàn)階段初中語文教師就有必要定期組織學(xué)生開展一定的相關(guān)課外活動，益于有效強化提升學(xué)生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

例如，認(rèn)識到拓展教學(xué)的重要性之后，平時實際進(jìn)行課堂教學(xué)活動之余，我通常都會組織一定的課外活動來助力學(xué)生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)提升。具體而言，有時候，我會組織舉辦傳統(tǒng)文化知識講座活動，即請專業(yè)教師來向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化知識，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化積累;有時候，我會組織學(xué)生舉行一定的傳統(tǒng)文化相關(guān)競賽活動，如古詩詞朗誦大賽、成語故事述說競賽等等。久而久之，學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識儲備即慢慢增加，傳統(tǒng)文化認(rèn)知理解得以有效拓展，為最終學(xué)生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)強化提升增添了諸多有效助力。

總之，在當(dāng)前初中語文學(xué)科教學(xué)過程中，基于教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變提升，如何有效落實文化理解傳承素養(yǎng)提升工作就成為了各任課教師所擔(dān)負(fù)的一項重要任務(wù)，因此，語文教師需要在實際教學(xué)過程中持續(xù)進(jìn)行相關(guān)研究，以借助不斷更新完善的具體措施完成既定學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)。

本文系甘肅省十三五規(guī)劃重點課題《基于語文核心素養(yǎng)的初中課堂教學(xué)策略研究》階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHBZ085;本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村初級中學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究”（課題號：GS[2018]GHB2649）的研究成果之一。

（作者單位：甘肅省莊浪縣水洛中學(xué);甘肅省莊浪縣第三中學(xué)）