教師資格證國(guó)考背景下語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的應(yīng)對(duì)策略探究

張淑媛

【摘要】2015年寧夏回族自治區(qū)教育廳發(fā)布《寧夏回族自治區(qū)中小學(xué)教師資格考試實(shí)施方案》，這一方案的發(fā)布標(biāo)志著寧夏也正式加入到教師資格證國(guó)考的行列當(dāng)中。對(duì)于高校師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)是報(bào)考人數(shù)較多的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，因此研究語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)具有一定的代表性。教師資格證國(guó)考的應(yīng)對(duì)不僅要學(xué)生自己充分備考，包括政府、學(xué)校、高校等都應(yīng)采取相應(yīng)的措施，幫助寧夏地區(qū)高校師范類(lèi)學(xué)生順利考取教師資格證，從而使得他們更好更快地就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】教師資格證;語(yǔ)文教育;策略

教師資格證是教師行業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻，考取教師資格證是成為教師的前提條件。2015年寧夏回族自治區(qū)教育廳發(fā)布《寧夏回族自治區(qū)中小學(xué)教師資格考試實(shí)施方案》，規(guī)定：“對(duì)‘2016年（含）以后入學(xué)的全日制普通院校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后申請(qǐng)教師資格應(yīng)參加國(guó)家教師資格統(tǒng)一考試?！痹撜叱雠_(tái)后，寧夏區(qū)內(nèi)高校師范生將同非師范生一樣必須通過(guò)教師資格證全國(guó)統(tǒng)一考試才可獲得教師資格證書(shū)。這一改革方案實(shí)施后，對(duì)師范生及相對(duì)應(yīng)的教育體系都有較大的沖擊和挑戰(zhàn)。

在教資國(guó)考背景下，寧夏區(qū)內(nèi)高等院校的語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)勢(shì)必迎接更大的挑戰(zhàn)，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力還是對(duì)畢業(yè)生就業(yè)等等都帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。因此，教資國(guó)考背景下語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生究竟應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)？筆者研究這一內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)能為寧夏區(qū)內(nèi)高校師范專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供自己的意見(jiàn)和建議。

一、教師資格證國(guó)考備考現(xiàn)狀

2018年下半年，寧夏第一批教師資格證高校統(tǒng)考學(xué)生走上考場(chǎng)。從政策頒布到過(guò)渡實(shí)施，寧夏歷時(shí)三年順利完成了教師資格證的改革事宜。以寧夏大學(xué)為例，2016年以前入學(xué)的各專(zhuān)業(yè)師范生可以在取得畢業(yè)證和學(xué)位證后直接申請(qǐng)認(rèn)定教師資格證，2016年以后入學(xué)的學(xué)生則需要自己復(fù)習(xí)備考，準(zhǔn)備筆試面試，只有筆試、面試皆通過(guò)者，方可申請(qǐng)認(rèn)定教師資格證。現(xiàn)以寧夏大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)為例，將該專(zhuān)業(yè)教資備考現(xiàn)狀陳述如下：

自2018年下半年正式加入國(guó)考以來(lái)，寧夏大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)學(xué)生高度重視，積極備考。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生共計(jì)93人，教師資格證報(bào)名率高達(dá)98%。部分學(xué)生提前半年開(kāi)始教師資格證筆試復(fù)習(xí)備考，但是仍然感到無(wú)從下手。教師資格證筆試考題的特點(diǎn)就是廣泛，如果沒(méi)有廣泛涉獵各門(mén)學(xué)科，則很難通過(guò)教資綜合素質(zhì)科目的考試。另外，教育知識(shí)與能力的考試涉及教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，具有一定的難度。學(xué)生復(fù)習(xí)備考缺乏一定的系統(tǒng)性指導(dǎo)，都是各自備考，采取全盤(pán)通背、搞題海戰(zhàn)術(shù)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。學(xué)生沒(méi)有掌握考試重難點(diǎn)、缺乏系統(tǒng)理論性的學(xué)習(xí)，沒(méi)有做到理解性記憶，很難順利通過(guò)筆試環(huán)節(jié)。學(xué)校方面沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的教師資格證培訓(xùn)課程，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)。綜上，教資國(guó)考現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教資備考問(wèn)題也亟需解決。

二、教師資格證國(guó)考的意義

1.有利于提升教師質(zhì)量，提高教學(xué)水平

教師資格證實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一考試，旨在提高教師準(zhǔn)入門(mén)檻，從源頭上提升教師水平。教師資格證是入職教師行業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻證書(shū)，提高教師門(mén)檻的終極目的是推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。只有從源頭上提升了教師質(zhì)量，將部分不符合要求、毫無(wú)師德可言的教師清除出教師隊(duì)伍，才能從根本上建立一支具有新時(shí)代特色的高質(zhì)量教師隊(duì)伍。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)的講話(huà)中明確指出要鼓勵(lì)青年優(yōu)秀人才加入教師隊(duì)伍，只有給我國(guó)的教育事業(yè)不斷注入新鮮血液，它才能可持續(xù)長(zhǎng)久發(fā)展。教師準(zhǔn)入門(mén)檻的提升，在一定程度上提升了教師的專(zhuān)業(yè)水平。

2.有利于提升國(guó)民素質(zhì)

國(guó)民素質(zhì)的提升關(guān)乎一個(gè)國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程，文明國(guó)家的建設(shè)不僅在于經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的發(fā)展，還要重視提高國(guó)民的綜合素質(zhì)。百年大計(jì)，教育為本，教育可以從源頭上提升國(guó)民的綜合素質(zhì)。一批有能力、有素養(yǎng)的教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，對(duì)于國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是十分重要的。北京師范大學(xué)的著名校訓(xùn)便是“學(xué)高為師，身正為范”，對(duì)于一名好教師提出了嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不僅要學(xué)業(yè)水平高，還要行事正氣，做學(xué)生的典范。所有的師范院校學(xué)生或是想要加入教師隊(duì)伍的非師范院校的學(xué)生都應(yīng)該以此為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。在自己報(bào)名參加教師資格證考試的那一刻，便本著“學(xué)高為師、身正為范”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。教師資格證國(guó)考之后，十年內(nèi)便會(huì)有明顯的成效，國(guó)民素質(zhì)在此基礎(chǔ)上肯定會(huì)有一個(gè)大的提升。

三、教師資格證國(guó)考應(yīng)對(duì)策略

隨著教資國(guó)考在寧夏這一小省區(qū)的逐步展開(kāi)，無(wú)論是高校還是學(xué)生自身，都存在一定的問(wèn)題。加入教師資格證國(guó)考大軍，這是一個(gè)機(jī)遇也是一個(gè)挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)這一機(jī)遇和挑戰(zhàn)則顯得尤為重要。只有把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極備考，才能在教資考試中獲得完勝。下面就教師資格證國(guó)考，分三方面提出應(yīng)對(duì)策略，希望能夠幫助更多考生順利考取教師資格證，提高學(xué)校教師資格證通過(guò)率，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。

1.學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)加大創(chuàng)新力度

學(xué)校在課程設(shè)置方面，應(yīng)加大創(chuàng)新力度。在原有的發(fā)展與教育心理學(xué)、教育基本原理的基礎(chǔ)上，可依據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件，增設(shè)國(guó)學(xué)經(jīng)典選修課或百科知識(shí)大講堂，如此一來(lái)，便有利于學(xué)生們開(kāi)闊視野，通過(guò)教資考試中的綜合素質(zhì)科目。由于綜合素質(zhì)全面考察學(xué)生的文化素養(yǎng)、邏輯思維、生活能力、寫(xiě)作能力，考察全面，要求嚴(yán)格，因此，高校必須依據(jù)當(dāng)下教資考試現(xiàn)狀，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，加大課程創(chuàng)新力度，為學(xué)生們提供多元化的課程體系。這也不僅僅是為了備考教師資格證，從根源上來(lái)講，是為了培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。只有綜合水平不斷提升，考生們以后才能在教師崗位上走得更高、更遠(yuǎn)。另外，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與能力的筆試考察，要求學(xué)生撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，而部分學(xué)生對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)比較茫然，學(xué)校可根據(jù)具體情況開(kāi)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課程，請(qǐng)語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)本科學(xué)生學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。只有不斷加大創(chuàng)新力度，才能抓住教師資格證改革的機(jī)遇，才能利用這個(gè)機(jī)會(huì)培育出更多更專(zhuān)業(yè)的師范生。

2.高校教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)

高校教師應(yīng)在平時(shí)課堂教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)穿插教資相關(guān)考試知識(shí)，幫助學(xué)生們了解教資考試制度和考試范圍。作為師范專(zhuān)業(yè)的教師，如果有條件可以定期舉辦教師資格證筆試、面試培訓(xùn)講座，講解筆試、面試技巧，幫助學(xué)生明確考試大綱，梳理考試知識(shí)點(diǎn)。教師只要能夠適當(dāng)點(diǎn)播，幫助考生規(guī)劃考試復(fù)習(xí)思路，學(xué)生就一定能順利地考取教師資格證，實(shí)現(xiàn)自己的教師夢(mèng)想。高校也要重視三年級(jí)師范班學(xué)生教師資格證的備考，有條件的情況下請(qǐng)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的教師資格證培訓(xùn)課程或者相關(guān)講座，這對(duì)于備考的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是大有裨益的。

3.學(xué)生個(gè)人應(yīng)調(diào)整方法、積極備考

教師資格證考試方案中明確規(guī)定，報(bào)名高中語(yǔ)文教師資格證考試應(yīng)為大學(xué)三年級(jí)及其以上應(yīng)往屆畢業(yè)生。因此，就寧夏大學(xué)而言，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生復(fù)習(xí)備考教師資格證需從大學(xué)二年級(jí)暑假開(kāi)始復(fù)習(xí)應(yīng)考。學(xué)生可以報(bào)名參加教資應(yīng)試培訓(xùn)班，亦可以購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程。在具體的培訓(xùn)過(guò)程中，老師們會(huì)將復(fù)習(xí)的要點(diǎn)梳理出來(lái)，幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)應(yīng)考，老師對(duì)于重難點(diǎn)的把握也比較到位，相較于學(xué)生個(gè)人自主盲目復(fù)習(xí)，可以說(shuō)是事半功倍。另外，由于教師資格證考察全面，考點(diǎn)較多，學(xué)生在復(fù)習(xí)備考時(shí)應(yīng)當(dāng)多涉獵課外書(shū)籍，尤其中外文學(xué)名著，考察分值占比較大。對(duì)于教師資格證考試的復(fù)習(xí)應(yīng)考，要做到條理化、系統(tǒng)化，不慌不亂。

綜上所述，教師資格證國(guó)考不僅提高了教師的準(zhǔn)入門(mén)檻，提升了教師的專(zhuān)業(yè)水平，而且從根源上提升了國(guó)民素質(zhì)，可以說(shuō)是功在當(dāng)代，利在千秋。就教師資格證的復(fù)習(xí)備考應(yīng)對(duì)策略而言，本文分三個(gè)不同方面，從高校課程設(shè)置、高校教師層面，學(xué)生個(gè)人層面提出了見(jiàn)解。應(yīng)對(duì)教師資格證國(guó)考，并不是十分簡(jiǎn)單，只有在充分備考的基礎(chǔ)上，才能夠獲得成功。當(dāng)然，上述所提出的意見(jiàn)和建議只是針對(duì)寧夏大學(xué)而言，可能不具有一定的普及型，其他學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況，尋求適合自己的應(yīng)對(duì)策略。但是上述三個(gè)層次的應(yīng)對(duì)策略絕對(duì)具有一定的可參考價(jià)值。隨著教資國(guó)考的不斷延展，相信還會(huì)有更加適應(yīng)高校發(fā)展、適應(yīng)師范生教師資格證考取的應(yīng)對(duì)策略不斷提出。

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