浙江交通技師學(xué)院 葉智勇

眾所周知，技工院校作為高技能人才培養(yǎng)的主陣地，在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面功不可沒(méi)。然而，近幾年技工院校的辦學(xué)空間受到擠壓，優(yōu)質(zhì)生源嚴(yán)重萎縮已是不爭(zhēng)的事實(shí)。面對(duì)這一嚴(yán)峻形勢(shì)，筆者所在學(xué)校作為一所有著45年辦學(xué)歷史的老牌技工院校，近年來(lái)，遵循“立足交通辦教育，融入市場(chǎng)求發(fā)展”的辦學(xué)方針，堅(jiān)持“德育為先，技能為本，知行并重，全面發(fā)展”的育人理念，通過(guò)德育實(shí)踐，積極探索學(xué)院特有的學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)體系。

1 基于職業(yè)發(fā)展的學(xué)生品質(zhì)培育思考

1.1 在校學(xué)生現(xiàn)狀分析

學(xué)院現(xiàn)有在校生7 000余人，年齡段在15歲～20歲。由于在初、高中學(xué)習(xí)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，導(dǎo)致這些學(xué)生的思想品德、行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力等大都相對(duì)較弱，缺乏正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。來(lái)到學(xué)校后，他們的內(nèi)心充滿(mǎn)了矛盾，既思維活躍，但又不能明辨是非；既希望成才，但又沒(méi)有一個(gè)努力的方向；既向往團(tuán)隊(duì)生活，但又不知如何與人交流；既向往美好生活，但又缺乏勤奮好學(xué)的動(dòng)力等。具體表現(xiàn)在他們身上是自控力、心理承受力差，缺乏責(zé)任心，道德素質(zhì)明顯偏低等。現(xiàn)如今，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了全新的要求，不僅要有熟練的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還應(yīng)該具備高尚的人文情懷、執(zhí)著的職業(yè)精神、與人和諧相處的行為習(xí)慣、極強(qiáng)的工作責(zé)任心、吃苦耐勞的品德、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和大膽突破的創(chuàng)新精神等。

1.2 針對(duì)技工院校的學(xué)生品質(zhì)培育

品質(zhì)指的是人的素質(zhì)。而素質(zhì)（素養(yǎng)）則是完成某種活動(dòng)所必需的知識(shí)基礎(chǔ)和能力，具體說(shuō)來(lái)就是人的道德水準(zhǔn)、內(nèi)在涵養(yǎng)、外表形象、知識(shí)水平和能力等方面的綜合表現(xiàn)。

技工院校是學(xué)生走向社會(huì)前的最后學(xué)習(xí)基地，基于職業(yè)需求的學(xué)生品質(zhì)培育屬于學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的范疇。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段應(yīng)得到培養(yǎng)的必備品格和關(guān)鍵能力，應(yīng)該是與職業(yè)環(huán)境、崗位能力對(duì)接的，涉及學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、崗位競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)性等；與此同時(shí)，要培養(yǎng)具有學(xué)院特色的品質(zhì)，又應(yīng)該與學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念及育人目標(biāo)相結(jié)合，形成既能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新要求，又有鮮明的學(xué)校特征的學(xué)生品質(zhì)培育目標(biāo)。

基于職業(yè)發(fā)展的需要和學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，將我校的學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)確定為“立德樹(shù)人精技能，三講三有三學(xué)會(huì)”，即德育與技能教育并舉，在行為準(zhǔn)則層面，強(qiáng)調(diào)講規(guī)矩、講誠(chéng)信、講奉獻(xiàn)；在思想道德層面，強(qiáng)調(diào)有擔(dān)當(dāng)、有情懷、有信仰；在專(zhuān)業(yè)能力層面，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)專(zhuān)注、學(xué)會(huì)堅(jiān)守、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

2 基于職業(yè)發(fā)展的特有學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)策略

為了增強(qiáng)學(xué)生德育工作的導(dǎo)向性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、思想實(shí)際和理解接受能力，我們按照“由低到高、由淺入深、循序漸進(jìn)、分層推進(jìn)”的原則，把在校生統(tǒng)一劃分為3個(gè)教育層級(jí)，再根據(jù)各階段的德育目標(biāo)，確定適合學(xué)生學(xué)情的德育內(nèi)容。與此同時(shí)，建立全校上下齊抓共管的全員德育格局，逐步形成管理育人，活動(dòng)育人，服務(wù)育人的局面，保證德育工作時(shí)時(shí)有人抓，處處有人管，事事有人干，以滿(mǎn)足不同角度，不同層次的德育工作需要。

2.1 第一層級(jí)

第一層級(jí)對(duì)應(yīng)的是低年級(jí)段，著力打造“講規(guī)矩、有擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)專(zhuān)注”的學(xué)生品質(zhì)。

（1）教育學(xué)生遵守規(guī)矩。利用新生軍訓(xùn)期間開(kāi)展入學(xué)教育，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)的同時(shí)，按照規(guī)定開(kāi)展內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、日常行為的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)學(xué)校的管理要求。由學(xué)生工作處牽頭，在每年的上學(xué)期開(kāi)展“行為習(xí)慣養(yǎng)成月”活動(dòng)，下學(xué)期開(kāi)展“衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成月”活動(dòng)，持續(xù)抓學(xué)生的日常管理，樹(shù)立學(xué)生遵章守紀(jì)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)。通過(guò)“班級(jí)—寢室—學(xué)生” 的聯(lián)動(dòng)考核，讓學(xué)生明白自己的行為會(huì)影響集體的考核，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過(guò)在中職一、二年級(jí)開(kāi)展“行為禮儀實(shí)踐周”活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，更重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)觀(guān)念和服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生工作處牽頭開(kāi)展“道德講堂”，以及各院系牽頭組織主題班會(huì)活動(dòng)，著力提升低年級(jí)學(xué)生的思想意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄辍?/p>

（3）鼓勵(lì)學(xué)生耐心專(zhuān)注。在入校新生中開(kāi)展心理篩查和心理測(cè)評(píng)工作，在建立學(xué)生心理健康檔案的同時(shí)組織開(kāi)展學(xué)生心理培訓(xùn)工作，從心理層面培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注的意識(shí)和能力。在學(xué)生入校的第一學(xué)年，還要強(qiáng)化教室、寢室7S訓(xùn)練和專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)注做事的能力，為以后成為優(yōu)秀的工匠打下基礎(chǔ)。

2.2 第二層級(jí)

第二層級(jí)對(duì)應(yīng)中年級(jí)段，著力培養(yǎng)“講誠(chéng)信、有情懷、學(xué)會(huì)堅(jiān)守”的學(xué)生品質(zhì)。

（1）教育學(xué)生誠(chéng)信為人。通過(guò)德育課程和主題班會(huì)開(kāi)展誠(chéng)信主題教育，讓學(xué)生知道構(gòu)建誠(chéng)信體系、實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信交往、踐行誠(chéng)信做人，對(duì)社會(huì)、集體和個(gè)人的重要性。同時(shí)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)有關(guān)誠(chéng)信的書(shū)籍，在晚自習(xí)開(kāi)展德育學(xué)習(xí)，從不同的視角讓學(xué)生明白為人處事講誠(chéng)信、守信用，才能獲得別人的信任和成功。開(kāi)展“我承諾，我做主”“物歸原主”“誠(chéng)信書(shū)吧”等形式的主題活動(dòng)，構(gòu)建校園誠(chéng)信體系，使學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好習(xí)慣。

（2）培育學(xué)生家國(guó)情懷。利用學(xué)生道德講堂、主題班會(huì)等活動(dòng)平臺(tái)，向中年級(jí)段學(xué)生分析當(dāng)前形勢(shì)、展示國(guó)家建設(shè)成果、傳遞父母親情等，讓他們了解當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)和國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀，以及感受家庭溫暖。建立“學(xué)?！鐣?huì)—家庭”三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走出校門(mén)，服務(wù)社會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)溝通，升華親情。使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感知社會(huì)、感受親情，真正發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)家。

（3）教會(huì)學(xué)生懂得堅(jiān)守。在學(xué)生中開(kāi)展榜樣示范系列活動(dòng)，如利用校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展“先進(jìn)人物鑒賞”，給學(xué)生播放“時(shí)代楷模”“大國(guó)工匠”等先進(jìn)人物視頻，讓學(xué)生真切體會(huì)到如何在平凡的崗位上創(chuàng)造輝煌，告訴學(xué)生什么叫幾十年堅(jiān)守成就偉大。同時(shí)，在學(xué)院內(nèi)開(kāi)展“青春好學(xué)子”評(píng)選活動(dòng)，尋找學(xué)生身邊的先進(jìn)模范，用他們的行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，珍惜在校時(shí)光，堅(jiān)守自己的誓言，努力學(xué)習(xí)、成就自我。

2.3 第三層級(jí)

第三層級(jí)對(duì)應(yīng)高年級(jí)段，著力培育“講奉獻(xiàn)、有信仰、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的學(xué)生品質(zhì)。

（1）倡導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)。倡導(dǎo)高年級(jí)段的學(xué)生利用周末和節(jié)假日開(kāi)展志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生盡早接觸社會(huì)、融入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)能力和奉獻(xiàn)精神。在校內(nèi)組織“愛(ài)心獻(xiàn)血”主題活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生參與公益活動(dòng)。

（2）樹(shù)立學(xué)生崇高信仰。組織道德講堂和主題班會(huì)活動(dòng)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、民族信仰、家國(guó)情懷等主題教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)。充分利用“兩?！标嚨?，幫助廣大青年學(xué)生學(xué)習(xí)黨（團(tuán)）的基本知識(shí)和基本理論，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和崇高的信念，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

（3）引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)生畢業(yè)前一學(xué)年安排創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，系統(tǒng)地傳授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)，每學(xué)年由校團(tuán)委牽頭組織學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)比賽來(lái)磨練、提升、篩選學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在學(xué)院內(nèi)建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，每年甄選一批有希望的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引入創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行培育孵化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

教育的最終目的不僅是知識(shí)的傳遞，還應(yīng)包括職業(yè)態(tài)度和道德品格的養(yǎng)成。因此，學(xué)生在學(xué)校學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也是品質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程，我們希望通過(guò)學(xué)校的教育賦予學(xué)生具有鮮明學(xué)校特色，具有新時(shí)代特征，符合社會(huì)、企業(yè)需求，能讓學(xué)生終身受用的品格。