?吳 方

在教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且感受到學(xué)習(xí)的趣味性和情感性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍比較平淡枯燥，導(dǎo)致學(xué)生始終無(wú)法提起對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入情感教學(xué)，不但能提高課堂教學(xué)效率，還能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，真正的喜歡上數(shù)學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。一個(gè)好的情感教學(xué)環(huán)境能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生想要知道“為什么”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，為了提高課堂教學(xué)的效率，教師可以幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)合適的情景環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容與情景環(huán)境相結(jié)合，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去。而教師在設(shè)定情景時(shí)，需要注意將情景與日常生活相結(jié)合，因?yàn)樵谏钪心芙佑|到的東西更有助于學(xué)生代入想象，也更有助于記憶，生活化的情景模式是最好的情景教學(xué)方式。

比如說(shuō)，在進(jìn)行加減法的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生想象自己擁有三十個(gè)糖，分十五個(gè)給其他小朋友之后還剩下幾個(gè)。將糖作為情景是因?yàn)樾『⒆右话愣急容^喜歡吃糖，把數(shù)字代入到糖上面時(shí)，能加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的記憶。而分糖給朋友這件事又是小孩子經(jīng)常遇到的事情，這樣能讓學(xué)生感覺(jué)到情景的真實(shí)性，想象自己真的在給朋友分糖，從而對(duì)算數(shù)產(chǎn)生興趣。另外，由于小學(xué)階段，特別是低年級(jí)小學(xué)生的思維邏輯能力還不夠強(qiáng)大，因此，教師可以通過(guò)在情景中提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。在進(jìn)行時(shí)鐘的教學(xué)時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生“如果現(xiàn)在是十二點(diǎn)鐘，那么時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)三圈之后是幾點(diǎn)鐘呢？”，這種在情景模式中提問(wèn)的教學(xué)方式不但能讓學(xué)生充分理解時(shí)針的作用和涵義，還能引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，并且對(duì)加減法的學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

數(shù)學(xué)的魅力在于經(jīng)過(guò)不斷的思考之后找到最終答案那一瞬間的成就感，但是對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分困難而枯燥的，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力要求高，許多學(xué)生在不斷的思考學(xué)習(xí)之后卻并不能找到正確答案，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自信被打擊，從而不愿意再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。除了數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解之外，數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味也是一個(gè)阻礙提高課堂質(zhì)量的重要原因，因此，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中除了將書本內(nèi)容完整的講述出來(lái)之外，還應(yīng)該要重視營(yíng)造一個(gè)有趣的課堂氛圍，在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)順便讓學(xué)生了解一下數(shù)學(xué)文化，把數(shù)學(xué)這門課程有魅力，吸引人的地方也展示出來(lái)。數(shù)學(xué)不僅僅只有理論和數(shù)字，圖形也是數(shù)學(xué)的一個(gè)組成部分，因此，教師可以從圖形著手，表達(dá)出數(shù)學(xué)的美妙。

比如說(shuō)，在圖形教學(xué)的課程中，可以讓學(xué)生自己帶一些木板拼圖，通過(guò)排列組合讓學(xué)生感受到幾何學(xué)的趣味，七巧板是一個(gè)很好的選擇，它在我國(guó)有幾千年的歷史了，既能作為一個(gè)玩具，又能作為一個(gè)教學(xué)道具，七巧板的奇妙能將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)起學(xué)生的興趣。除此之外，將生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合也是一個(gè)很好的教學(xué)方式，還是以圖形教學(xué)為例，在進(jìn)行方形和圓形的教學(xué)時(shí)，如果僅僅是用圖片和文字來(lái)教學(xué)一定沒(méi)用將汽車輪胎，下水道井蓋，與圖形相結(jié)合的教學(xué)效率高，并且，學(xué)生在思考為什么汽車輪胎和下水道井蓋是圓形而不是方形時(shí)還能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)。

三、不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

不管傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量如何，一直使用一種教學(xué)方式難免會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)聊，因此，如果想要保持課堂上良好輕松的氛圍，讓學(xué)生能始終對(duì)數(shù)學(xué)課堂有新鮮感，教師教師就需要經(jīng)常在課堂上加入新的東西，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力好，這既是他們的優(yōu)點(diǎn)，又是他們的缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)在于因?yàn)閺?qiáng)烈的好奇心，一旦他們對(duì)什么東西產(chǎn)生興趣，就能徹底融入其中，全心全意地去學(xué)習(xí)，而缺點(diǎn)則在于如果學(xué)生在課堂上對(duì)課堂外的東西產(chǎn)生了興趣，他們也會(huì)立即分散注意力。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻注意保證課堂內(nèi)容和教學(xué)方式的新鮮感，盡量讓學(xué)生把注意力放在課堂上，并且能融入到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。例如競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)的方法，教師可以在設(shè)定一個(gè)問(wèn)題之后，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作答，這樣就能挑起學(xué)生的好勝心，并且，限定時(shí)間能讓學(xué)生為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答出題目而集中精神。同時(shí)，還可以在學(xué)生答出問(wèn)題后，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生下次更加努力，其他學(xué)生也會(huì)為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而努力集中注意力。獎(jiǎng)勵(lì)不一定需要物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)候語(yǔ)言上的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于小學(xué)生而言反而會(huì)更有用，因?yàn)閷?duì)于他們而言，自信心上的滿足遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比物質(zhì)上的鼓勵(lì)重要的多。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施情感教育可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，使學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。