姜愛鋒

（甘肅省武威第十八中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

所謂精準(zhǔn)斷句是指在文言文閱讀中，根據(jù)文言文的含義及其變化實現(xiàn)準(zhǔn)確的斷句，這是高中生應(yīng)具備的一項基礎(chǔ)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時一定要學(xué)好文言文斷句，這有助于其更好地把握整篇文章表達(dá)的情感和意思[1]。文言文閱讀作為語文高考的必考題型，越來越受到教師和學(xué)生的重視。在文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精準(zhǔn)斷句能力，這對提高學(xué)生文言文閱讀能力具有重要意義。精準(zhǔn)斷句可以幫助學(xué)生把握作者表達(dá)的感情，使學(xué)生更好地結(jié)合現(xiàn)代漢語解答相關(guān)題目，能夠有效提高學(xué)生的文言文答題能力。本文對高考文言文精準(zhǔn)斷句的技巧展開討論。

一、開展朗讀訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練是實現(xiàn)文言文精準(zhǔn)斷句的重要方法之一。在朗讀過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步把握文言文的遣詞造句規(guī)律，感受其中的語氣變化，再結(jié)合現(xiàn)代漢語，有效實現(xiàn)精準(zhǔn)斷句。文言文是古人在古代語境下寫作的文章，中華文化源遠(yuǎn)流長，沒有明顯的文化斷層。因此經(jīng)過朗讀，學(xué)生可以有效把握文言文的寫作規(guī)律和特點，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)斷句[2]。在朗讀訓(xùn)練過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文中的文言文進(jìn)行合理斷句，按照斷句結(jié)果大聲朗讀，從而培養(yǎng)學(xué)生對陌生文言文的斷句能力。然而，筆者注意到，許多學(xué)生和教師忽視了對文言文朗讀能力的培養(yǎng)。有的教師仍采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背文言文，學(xué)生一遍又一遍機械地重復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)效率低下。其實，這樣的閱讀方法對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)、文學(xué)素養(yǎng)的提高百害而無一利。在高中文言文教學(xué)階段，語文教師一定要讓學(xué)生有感情地朗讀文言文。教師可利用早讀時間讓學(xué)生大量朗讀文言文，使其真正把握精準(zhǔn)斷句的訣竅。例如，在高中經(jīng)典課文《寡人之于國也》一課中，教師可以讓學(xué)生大量朗讀，使學(xué)生掌握其中的斷句技巧。本文有很多長句子，這正是練習(xí)朗讀和斷句的好材料。如“谷與魚鱉不可勝食，林木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也”，這是一句經(jīng)典的文言文長句。教師首先應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行正確斷句，讓學(xué)生掌握這句話中的斷句知識，然后讓學(xué)生朗讀句子。通過朗讀，學(xué)生自然會掌握其語氣的轉(zhuǎn)折和變化，為以后陌生文言文斷句打下良好基礎(chǔ)。

同時，學(xué)生在早讀朗讀所學(xué)文言文時，要多思考，多揣摩作者的基本思想感情。筆者告訴學(xué)生，在朗讀的過程中要注意句子之間的停頓、停頓的時長，只要大家認(rèn)真朗讀、勤思考，便能自然而然地把握文章要表達(dá)的情感。

二、依托教材加強翻譯訓(xùn)練

文言文是古人寫作的文學(xué)作品，具有很明顯的時代特色。文言文與白話文有很大區(qū)別，學(xué)生在閱讀文言文時容易遇到一些問題。但文言文經(jīng)過翻譯，便可以與白話文巧妙地連接起來，實現(xiàn)古今對話[3]。因此，精準(zhǔn)翻譯是實現(xiàn)精準(zhǔn)斷句的途徑之一。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在表達(dá)方式上有很大不同。文言文中有大量倒裝句和虛詞，很多學(xué)生初次閱讀文言文會對語句順序感到茫然，但看了翻譯后又會覺得通暢無比。由此可見，為了培養(yǎng)學(xué)生的精準(zhǔn)斷句能力，教師應(yīng)實現(xiàn)精準(zhǔn)翻譯。精準(zhǔn)翻譯要求教師逐字逐句為學(xué)生講解文言文，不能略過句子中的虛詞和各種語氣詞，只有實現(xiàn)翻譯和文言文一一對應(yīng)，才能幫助學(xué)生根據(jù)白話文實現(xiàn)精準(zhǔn)斷句。另外，教師應(yīng)注意不能原封不動地向?qū)W生灌輸譯文，從而避免學(xué)生死記硬背譯文，否則不僅無法取得理想的教學(xué)效果，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

例如，在《廉頗藺相如列傳》一課中，有一段經(jīng)典的藺相如的論述：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也?！边@段話中出現(xiàn)了很多“之”，有些是語氣詞，有些是代詞，代指“他”。面對這些特殊詞時，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生翻譯。教師只有實現(xiàn)準(zhǔn)確翻譯，才能進(jìn)一步幫助學(xué)生實現(xiàn)精準(zhǔn)斷句。

三、帶領(lǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑

文言文斷句看似是一件簡單的事情，實則不然，正確斷句關(guān)乎文章語義，較為繁雜。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法正確斷句。雖然高中語文課本中的文言文大多經(jīng)過名家指點，但這不影響教師帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑。畢竟呈現(xiàn)在學(xué)生面前的文言文是后人根據(jù)語義添加的，難免會存在主觀色彩，影響斷句的準(zhǔn)確性[4]。在文言文中，不同斷句可能會產(chǎn)生不同的含義，這種規(guī)律在現(xiàn)代漢語中同樣適用。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生勇敢提出自己對斷句的看法，并不斷論證，為學(xué)生在高考中實現(xiàn)精準(zhǔn)斷句打下良好基礎(chǔ)。

例如，筆者在為學(xué)生講解文章斷句時告訴學(xué)生，大家可以根據(jù)自己所想的內(nèi)容大膽質(zhì)疑，從整體上把握整篇文章的思想感情，然后根據(jù)自己的理解嘗試對文章進(jìn)行斷句。當(dāng)然，這樣的質(zhì)疑不是亂質(zhì)疑，我們要有自己的依據(jù)，要思考自己質(zhì)疑的理由。學(xué)生在思考的過程中，文學(xué)水平會有所提高。

結(jié) 語

在高考中，文言文是很重要的得分項，一直以來都是教師和學(xué)生關(guān)注的熱點，但在教學(xué)過程中教師往往會忽視斷句，殊不知這也是文言文學(xué)習(xí)中極為重要的一個環(huán)節(jié)。精準(zhǔn)斷句作為文言文閱讀的基礎(chǔ)能力，應(yīng)引起廣大教師和學(xué)生的重視。教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的文言文斷句能力，為高考文言文閱讀打下良好的基礎(chǔ)，但精準(zhǔn)斷句畢竟是站在現(xiàn)代人的立場上揣測古人的想法，難免會存在一些誤差，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多思考。這樣學(xué)生才能對文言文斷句形成自己的認(rèn)識，從而有效提高文言文學(xué)習(xí)水平。如何進(jìn)一步提高學(xué)生文言文斷句的準(zhǔn)確性，還需要教師在教學(xué)過程中不斷探索。