/盧建斌

學(xué)校旁邊有條河，便確定校園文化主題為“水文化”；學(xué)校里栽種了一些竹子，便確定校園文化主題為“竹文化”；看到教育方針里德育為首，便確定校園文化主題為“德文化”，這是在一次迎檢現(xiàn)場交流會上所看到的情況。令人尷尬的一幕出現(xiàn)在了師生問卷環(huán)節(jié)。面對學(xué)?！爸黝}鮮明”的水文化、竹文化，學(xué)生竟然回答不上來任何有關(guān)校園文化主題的內(nèi)容，而教師甚至對學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校理念、辦學(xué)方向等一概不知。

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長起著巨大的作用。在實際中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校對校園文化重視不足，主題隨意而定，耗費人力物力，投入資金，結(jié)果華而不實，得不到師生的認(rèn)同。

一所學(xué)校的校園文化要想深入人心，就要集思廣益，靜下心來解決實質(zhì)問題。比如德文化確實是一個很好的校園文化主題，涉及師生道德領(lǐng)域，不僅滲透在課堂教學(xué)這個主渠道，更滲透在言語日常行為規(guī)范，滲透在日常的點點滴滴。德育文化最佳的體現(xiàn)就是引領(lǐng)示范，行動才是最好的教育力量。

作為一種無聲的環(huán)境教育力量，校園文化一定要從細微處著眼，只有從日常點滴去發(fā)現(xiàn)，才能得到師生的認(rèn)可。比如隨手撿拾校園的紙屑，看似一個簡單的舉動，卻體現(xiàn)出師生愛校的文明意識。愛也可以作為一個很好的文化主題，感恩、知恩圖報、回報父母都是非常貼切的教育內(nèi)容。

作為環(huán)境育人的重要組成部分，校園文化必須要走出假、大、空的務(wù)虛怪圈。有些學(xué)?？傉J(rèn)為校園文化主題一定要高，但是在教育現(xiàn)代化飛速發(fā)展的今天，人們的審視眼光不再局限于一些外在的成分，而是更多關(guān)注實質(zhì)的進展。比如一個很常見的放學(xué)站隊，體現(xiàn)的是一所學(xué)校師生的整體風(fēng)貌和師生的精氣神，從這些細微的環(huán)節(jié)就可以感受到學(xué)校的氣場。

無論是德文化，抑或竹文化、水文化，都不能當(dāng)作是學(xué)校的面子工程，只有將校園文化深入到育人的點點滴滴之中，讓師生能夠切實感知到，并從中得到啟發(fā)和收獲，才是有價值的文化建設(shè)。