趙丹鳳

（遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣實驗小學）

多年來我一直從事小學低年級的班主任工作，但是語文學科中的拼音教學卻讓我覺得力不從心。教學中我大多采用傳統(tǒng)的教學方法——讓學生反復地讀、寫、記，機械化的學習方式使一部分學生產(chǎn)生了不愛學、不想學的心理，嚴重影響了學生對語文學習的積極性。2018年，岫巖縣教育局普教科組織開展編制共享教案活動。我毅然選擇了拼音單元的《zh ch sh r》這一課進行設(shè)計，打算借這次東風在拼音教學上有所突破。

一、設(shè)計之前，調(diào)查分析

接受任務之后，我沒有急著去設(shè)計教案，而是根據(jù)自己在教學中存在的不足以及岫巖地區(qū)拼音教學的現(xiàn)狀進行了深入細致的調(diào)查分析。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W的孩子注意力集中時間較短，理解能力較弱；有的孩子拼音基礎(chǔ)為零，有的孩子在學前班，對拼音進行了簡單的學習，他們對拼音學習的起點有高有低；另外，教師教學方法單一，拼音教學枯燥無趣。針對這些情況，我認為要想充分調(diào)動學生學習拼音的積極性，必須要在拼音教學的趣味性上下功夫。

二、設(shè)計之中，巧妙激趣

導入部分，我以拼音寶寶的身份邀請學生玩一個游戲，讓他們找到大蘋果后面的拼音，并準確地說出它們的名字。這一環(huán)節(jié)，不僅引導學生復習了上一節(jié)課的知識，也讓他們在游戲中獲得了學習拼音的樂趣，使學生快速地進入到本節(jié)課的學習當中。

在中間的識字教學中，我改變了機械記憶的老方法，引導學生把握漢字的構(gòu)字規(guī)律，以聯(lián)想為主，開展識字活動。在學習生字“桌”時，我引導孩子們仔細觀察，發(fā)現(xiàn)它所有的筆畫組合到一起就是一幅畫，中間的“日”是桌面，上面的豎橫是桌子上放的東西，下面的“木”是桌子的腿兒。這個獨特的識字方法，同學們都覺得很有趣，非常輕松地就記住了這個“桌”字。孩子們在聯(lián)想識字活動中，想象力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展，真正做到了寓教于樂，扎實有效！

本節(jié)課的兒歌教學是一首《繞口令》，兒歌中的平舌音“四”和翹舌音“十”混在一起，這對于岫巖北部地區(qū)的孩子來說是特別難以掌握的，因為這些孩子平翹舌不分，方言較重。所以，在教學中，我沒有去講解學生難以理解的發(fā)音方法，而是非?？鋸埖財[出“四”和“十”的口型，讓學生觀察比較兩者的不同之處，并引導學生試著擺出同樣的口型，再練習發(fā)音。學生掌握方法之后，我又設(shè)計了多種形式的繞口令比賽，使學生對“四”和“十”的發(fā)音方法掌握得越來越熟練，能夠?qū)崿F(xiàn)平舌音、翹舌音的靈活轉(zhuǎn)變，學生的學習熱情空前高漲……

我的教學設(shè)計《zh ch sh r》完成之后，又經(jīng)歷了一次又一次的試講，在課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題及時修正，終于形成了比較適合一年級孩子的趣味十足的教學設(shè)計：

課題 zh ch sh r 課時 第二課時 課型 拼音教學知識與技能 借助拼音，正確認讀“擦桌子”“折紙”兩個詞語，認識“桌”“紙”兩個生字。正確朗讀《繞口令》。過程與方法 引導學生在自主學習與小組合作中認讀兩個詞語，兩個生字，正確朗讀《繞口令》。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生的拼讀能力、口語表達能力，激發(fā)學生學習拼音的興趣。教學重難點 借助拼音，正確認讀“擦桌子”“折紙”兩個詞語，認識“桌”“紙”兩個生字。正確朗讀《繞口令》。教學策略 合作探究法 教學準備 多媒體課件教學過程教師活動設(shè)計 學生活動設(shè)想 二次備課一、游戲?qū)?.小朋友們，你們現(xiàn)在已經(jīng)和拼音寶寶交上了朋友，它們很喜歡你們，想和你們玩一個游戲，你們高興嗎？（課件出示蘋果樹）拼音寶寶就藏在這些大蘋果的后面，只要你能準確地說出它們的名字，就會得到拼音寶寶的禮物，一個又大又紅的蘋果。你們能做到嗎？2.（師點擊課件）提問生讀依次出現(xiàn)的聲母或音節(jié)。ch r zh s z sh c zh-a z-e z-u sh-u-o sha she shu chu zhuo shuo si shi ri qi he cha shi zi 3.小朋友真是太厲害了，能準確地說出聲母和音節(jié)的名字。拼音寶寶為了感謝你們，送給大家兩幅畫，小朋友們想看嗎？教學目標1.引起學習興趣。2.生讀音節(jié)，注意讀準平翹舌及三拼音節(jié)。（讀對的同學獎勵一枚蘋果形粘貼）3.聆聽回答。二、學習字詞、兒歌1.請小朋友們仔細觀察書上的兩幅圖畫，說一說誰在干什么？師適時出示“擦桌子”“折紙”兩個詞語。2.請小朋友們試著讀讀這兩個詞語，讀不準的或不會讀的可以借助拼音來讀。要注意讀準平翹舌的音節(jié)及“子”的發(fā)音是輕聲。3.下面請小朋友們把這兩個詞語讀給你的同桌聽一聽。4.哪個勇敢的小朋友愿意把這兩個詞語讀給大家聽？5.課件出示：桌 紙（生齊讀）小朋友們，你們有什么好辦法記住它們樣子？1.生結(jié)合插圖回答問題。2.生借助拼音試著自讀詞語。3.與同桌互讀互糾。4.提問生讀詞語。5.生學會識字方法，記憶字形：生1：“桌”字我們可以把中間的“日”當作桌子的面，上面的部分是放在桌子上的東西，下面的桌子腿兒是木頭做成的。生2：紙是用植物纖維制成的，所以是絞絲旁，右面是姓氏的“氏”。6.老師要看看哪個小朋友最棒，會用“桌”“紙”組詞，并用組的詞語說一句通順的話。師小結(jié) ：小朋友們真棒，不僅認識了字詞，還會組詞、造句，接下來我們來學習一首兒歌《繞口令》。6.生練習組詞并用所組的詞語說話。

三、學習《繞口令》1.請小朋友們在書上的拼音寶寶的幫助下自讀兒歌，注意讀準平翹舌音節(jié)。把讀不準的音節(jié)圈出來，同桌互讀，互相幫助正音，并在小組內(nèi)輪讀。（師巡視指導）2.師出示“四”“十”。你們想不想聽聽老師是怎樣讀的？師夸張地、無聲地發(fā)“四”“十”音，讓學生觀察口型有什么變化。3.師范讀“四”“十”，生跟讀。4.只要小朋友們讀準“四”“十”，就一定能讀好這個《繞口令》。接下來，我們來舉行一次比賽，看誰能把《繞口令》讀得又快又正確。（個人比賽，小組比賽，男女生比賽）1.生借助拼音讀兒歌。圈讀不準的音節(jié)，互讀互相正音。2.生跟著做，同桌互相做口型。3.生跟讀。4.生多種形式比賽。四、總結(jié)今天我們在拼音寶寶的幫助下認識了兩個詞語和兩個生字，并且能正確朗讀《繞口令》，在接下來的學習中我們還會繼續(xù)認識幾位聲母朋友。板書設(shè)計 zh ch sh r擦桌子 折紙桌 紙四 十教學反思（可以從教學方法、學生掌握程度、預設(shè)與生成、解決辦法等方面入手）

三、設(shè)計之后，引發(fā)思考

本次共享教案編制活動，不僅使我的教學方法有所轉(zhuǎn)變，也提高了我的教學水平。同時，共享教案的合理利用，也會為岫巖地區(qū)的新教師提供學習和借鑒的內(nèi)容，促進他們的專業(yè)成長。

漢語拼音教學是一門藝術(shù)，我要以新課程標準倡導的理念為指導，不斷地突破自我，努力尋找適合學生的教學方法，讓學生在妙趣橫生的課堂氛圍中學習拼音，體驗樂趣！