熊昌蓉
(重慶市豐都縣平都中學(xué)校 重慶 豐都 408200)
初中語文古詩詞群文閱讀是指把一組文本,按一定的方式組合在一起進(jìn)行閱讀。它一改傳統(tǒng)的單篇課文教學(xué),在單元主題教學(xué)的框架下,在精讀引領(lǐng)課的基礎(chǔ)上,更加重視課內(nèi)外材料的統(tǒng)整、比較和延伸,因而對學(xué)生發(fā)散思維習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀能力的提高和知識視野的拓展都大有裨益。是擴(kuò)大學(xué)生知識面、訓(xùn)練學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要課堂,傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)文章少而精,學(xué)生視野較窄,缺乏對同類文章思考的空間,群文閱讀的出現(xiàn)打破了單篇文本教學(xué)的局限,讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外,實現(xiàn)既聚焦課堂又走向社會、家庭的閱讀視野。群文閱讀的課堂需要用心、用智、選對文、選好文才能調(diào)動學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生切實獲益,
群文閱讀的理念,是拋棄傳統(tǒng)的單篇精讀中分析過度、微言大義、字斟句酌、過分拓展文本思想、老師閱讀代替學(xué)生閱讀的弊端,讓學(xué)生自己讀,去理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn),在古詩詞誦讀中走進(jìn)畫面,感悟詩韻,放飛想象。
群文閱讀教學(xué)成功與否,很大程度上取決于教師把怎樣的詩詞放在一起、如何放在一起。古詩詞對于學(xué)生來說既深奧又久遠(yuǎn),所以把一首古詩單篇講解,很容易使學(xué)生只是領(lǐng)略了其字面意思,而沒有走進(jìn)它的意境和詩人產(chǎn)生共鳴。所以,為了讓初中學(xué)生能利用有限的知識水平來學(xué),就要巧選古詩詞。
比如在學(xué)習(xí)《觀滄?!窌r,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,身臨其境地感悟作者的博大襟懷,之后拓展誦讀《次北固山下》一詩,亦可拓展誦讀《峨眉山月歌》,通過對比誦讀學(xué)生自然會感受詩詞表達(dá)的不同情思,心境不同,味道也不一樣。
“一節(jié)課里讀一群古詩詞”,意味著教師不可能這么深、這么細(xì)、這么透地講析古詩詞。所以,為了更有效地提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力,一定要摒棄條分縷析、肢解分割、梳理知識點、傳授標(biāo)準(zhǔn)答案這種內(nèi)容分析式閱讀的典型特征。僅僅只有20幾個字的古詩詞卻要條分縷析35分鐘,既沒有提高學(xué)生的能力,還可能讓學(xué)生對古詩詞失去興趣。所以,在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時,可采取群文閱讀的方式,創(chuàng)設(shè)意境,把握一組古詩詞的主題。如描寫秋天的古詩詞有曹操的《觀滄?!贰扒镲L(fēng)蕭瑟,洪波涌起。”劉禹錫的《秋詞》:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝?!倍拍恋摹肚锵Α贰般y燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”。李白的《秋浦歌》“不知明鏡里,何處得秋霜”。這樣,結(jié)合意境,巧妙地把意象相同或相近的古詩詞編排在一起教學(xué),不僅能提高課堂效率,也能讓學(xué)生通過群文閱讀走進(jìn)一組古詩詞的意境,而不是一首古詩詞的意境,與多位詩人產(chǎn)生共鳴,自然而然地提高了鑒賞能力。
詩人的身世和寫作的時代背景對學(xué)生理解古詩詞有一定的作用,所以教師在教學(xué)中一定要及時地提供參考資料。這樣就不會讓學(xué)生單一地了解一位詩人或是一個時期的社會想象,而是讓學(xué)生在群文閱讀的方式下盡快地了解更多的詩人,讓學(xué)生通過了解寫作背景來了解幾個時期的社會現(xiàn)象,從而提高學(xué)生對古詩詞的興趣。例如王維的《渭城曲》“渭城朝雨徘岢盡?!保瘏⒌摹栋籽└杷臀渑泄贇w京》,同樣送別卻寄托了詩人不一樣的情懷。通過對古詩詞內(nèi)容的拓展教學(xué),學(xué)生反復(fù)誦讀古詩,從而找到有相同意象的古詩詞中的相同意境,也能領(lǐng)略不同時期、不同時代、相同類型的古詩詞風(fēng)格的差別。有了這樣的領(lǐng)略,才能真正地與詩人產(chǎn)生共鳴,感悟古詩詞的思想感情,以此達(dá)到真正對古詩詞鑒賞的目的。
綜合上述,群文閱讀一節(jié)課是針對一組文章,讀的是一組古詩詞,這就大大地實現(xiàn)了多閱讀、多比較性閱讀,讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀的理念,也實現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中運(yùn)用瀏覽、略讀、跳讀等多種閱讀方式。從古詩詞中激發(fā)學(xué)生自身的情感,讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,把閱讀課堂真正還給學(xué)生,從而提高了學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力和閱讀能力。所以在古詩詞教學(xué)中提倡群文閱讀這一方式,將會改變現(xiàn)在古詩詞閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。最后還要強(qiáng)調(diào)的是,真正成功有效的“群文閱讀”,在選好文章的基礎(chǔ)上,還要相應(yīng)設(shè)計合理的教學(xué)活動,那種有步驟、有程序的閱讀策略教學(xué),才會讓學(xué)生通過群文閱讀真正走進(jìn)古詩詞的情與境,讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中提高對古詩詞的鑒賞能力。