楊開洪

(貴州省遵義市播州區(qū)西坪中學 貴州 遵義 563100)

在語言的學習中，口語交際能力直接反應學生的語言知識儲備、語言運用能力，體現(xiàn)學生語言綜合水平。初中階段，學生已經(jīng)具備了一定的英語學習基礎，但筆者在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)：很多學生英語口語交際和表達能力極為低下，甚至可以用“啞巴英語”來形容。究其原因，在于日常的英語教學中，教師對學生口語交際和表達能力的訓練不足，學生受到漢語環(huán)境的影響，不愿意“開口”，最終影響了學生語言交際和表達能力的提升?；谡Z言核心素養(yǎng)的視角，初中英語教師應當強化對學生的口語交際訓練，優(yōu)化口語教學模式，促進學生語言綜合素質的提升。

1.初中英語教學中學生口語表達能力低下的影響因素

1.1 學生英語基礎薄弱，語言積累不足。當前，我國從小學三年級開始就已經(jīng)開設了英語課程，但小學階段的英語學習是較為淺顯的，學生所獲取的知識儲備并不多。到了初中階段，學生開始真正的學習和掌握英語知識，但由于知識基礎薄弱，導致學生在實際運用的過程中，有“巧婦難為無米之炊”之感，無論是詞匯、語法等知識掌握都不充足，最終影響了學生口語交際和表達能力的提升。

1.2 學生存在心理障礙，不敢“開口”。在初中英語教學中，學生英語基礎知識薄弱是影響其口語交際和表達能力提升的因素之一，但最為主要的原因，還是在于學生個人心理因素的影響。筆者在執(zhí)教初中英語的教學中發(fā)現(xiàn)：受到漢語思維的影響，很多學生習慣于用漢語交流，甚至是方言而不是普通話，學生運用英語進行交流的現(xiàn)象幾乎為零。這種漢語的環(huán)境下，導致學生覺得說英語是一件較為“別扭”的事，不好意思開口，害怕因為說得不好而受到同學的嘲笑。這樣的心理影響，導致學生出現(xiàn)了口語交際和表達的惡性循環(huán)怪圈，最終影響了學生口語交際和表達能力的提升。

1.3 教師日常英語口語交際訓練不足。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。在初中英語的教學中，學生口語交際和表達能力的提升，不是與生俱來的，也不是一蹴而就的，而是一個長期的知識訓練過程。然而，在實際的初中英語教學中，教師的教學重點往往在閱讀、寫作能力的訓練上，對學生聽力和口語交際表達的訓練不足，甚至大部分英語教師在課堂上采取中英文混雜的語言教育模式，且中文多于英文。這樣的語言教育模式，難以給學生營造良好的語言運用環(huán)境，最終導致學生口語表達能力低下的現(xiàn)象發(fā)生。

2.初中英語教學中學生口語交際訓練的對策

2.1 創(chuàng)設語言交際情境，積極引導學生開口表達。初中英語作為一門基礎的教學課程，不僅僅需要培養(yǎng)學生良好的英語學習能力，與英語認知能力，還需要培養(yǎng)學生的綜合素質與素養(yǎng)，協(xié)助學生全面發(fā)展，成為德、智、體、美全面的人才。教師在對學生進行口語交際訓練的時候，如果只是一味的講解口語交際的技巧與方式，往往會讓學生感覺到枯燥、無趣，從而逐步喪失學習的激情。教師需要為學生設置口語交際情境，為學生創(chuàng)設情境教學，讓學生的口語思維能夠有思考的方向，不會讓學生感覺到手足無措，教師設置口語交際情境，學生可以自動的搜索與主題相關的素材，在口語交際的時候會表現(xiàn)的更加勇敢、自信，語言也會更加的流利、順暢。

2.2 小組合作式語言訓練，為學生創(chuàng)造表達機會。進行英語口語的訓練，需要集體的力量，所以說，教師可以將班上的學生，進行兩兩組合，從而形成一個個不同的英語口語學習小組，不僅方便教師進行教學，還可以為學生進行英語口語的練習提供一些機會。教師在每節(jié)英語課正式上課之前，可以邀請一個英語小組的成員們上臺來進行簡單的英語口語對話，比如說今天的天氣狀況、自己的情感表達，甚至是自我介紹等等，全班的每個小組進行輪流的英語對話展示，從而更好地訓練學生的英語口語表達能力。讓學生每天花費幾分鐘的時間進行英語口語對話練習，使得學生提高對于英語口語學習的興趣，保持學生進行英語口語學習的積極性，在教學過程中讓學生用英語將日常生活中的事物，用流暢的英語表現(xiàn)出來，可以有效地提高學生的實際英語口語表達能力，更好的貼合初中生的實際心理發(fā)展狀況，吸引學生的英語口語學習注意力，使得學生的英語口語水平的得到顯著的提高。

2.3 巧用多媒體，提高學生音準。把多媒體技術應用到初中英語課堂教學活動中已經(jīng)成為大趨勢，多媒體技術的合理使用突破了時空的限制，有效打破了傳統(tǒng)教學模式的禁錮，拓展教學資源的同時，為課堂教學注入源源不斷的活力，提升了英語課堂的教學趣味性，而且還把學生的主體性發(fā)揮出來。

在初中英語教學中，語音、語調是開展英語口語教學的重難點，良好的英語口語教學的開展需要教師注重對學生語音、語調的強化，在此基礎上全面提高學生的口語表達能力。在實際教學中，可以借助多媒體輔助教學手段，有效改變當前學生口語表達能力參差不齊的狀況。多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的教師領讀、學生跟讀的教學方式不同，為實現(xiàn)英語發(fā)音高準確度目標服務的。故此，結合教學中的一些特別的語言發(fā)音，比如單詞、語句等，就可以借助多媒體輔助手段為學生呈現(xiàn)出一個標準化的示范，在此種語言氛圍的指導下，學生的發(fā)音也會更準確，為激發(fā)他們的口語表達欲望，提高口語表達水平奠定好基礎。

綜上所述，口語是學生語言能力的綜合體現(xiàn)。在初中英語的教學中，教師要深入解讀當前影響初中學生英語口語交際能力提升的因素，以新課程改革、核心素養(yǎng)思想為指導，強化學生的口語交際訓練，為學生營造良好的語言交際環(huán)境，促進學生語言綜合素質提升。