高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

徐振芬

(貴州省惠水縣民族中學(xué) 貴州 惠水 550600)

如今，教育部門對高中教學(xué)提出更高的要求，成績提升已不再是唯一目標(biāo)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)必須得到提高。此外，國內(nèi)學(xué)者開始重點(diǎn)研究“自主學(xué)習(xí)能力”，將其與英語教學(xué)相結(jié)合，考察其實(shí)際效果，其主要原因是英語科目與其他科目風(fēng)格迥異，令大多數(shù)學(xué)生難以適應(yīng)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。部分學(xué)者認(rèn)為學(xué)生為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)階段自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我評價(jià)，則他便具有自主學(xué)習(xí)能力。

1.當(dāng)前高中英語的教學(xué)動(dòng)向

如今，我國英語整體水平取得長足的進(jìn)步，但是高中作為英語學(xué)習(xí)的重要時(shí)期依然采用應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)評定學(xué)生的英語水平，這一現(xiàn)象長期存在而難以快速改變，同時(shí)導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)受挫。高考被譽(yù)為人生中最重要的考試，不僅給予學(xué)生莫大的壓力，同時(shí)也對教師提出要求。部分學(xué)生甚至只期望教師專門預(yù)測高考題型，以提高英語分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也產(chǎn)生偏差，不再以掌握知識為主，而以卷面分?jǐn)?shù)為主。此外，學(xué)生的不良情緒導(dǎo)致其在自主能力培養(yǎng)方面難以取得成果，進(jìn)而對英語教學(xué)提出挑戰(zhàn)。

2.高中英語教學(xué)匯中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

英語教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)習(xí)得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)道路與異?？部?，如果學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生害怕或者厭惡學(xué)科，因此注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使其認(rèn)真預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是極為重要的。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的自我評價(jià)能力，公正地評判自己的學(xué)習(xí)狀況，以至于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，提升各方面能力。通過以上方式開展高中英語學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量會(huì)有顯著提升。此外，自主學(xué)習(xí)能力并非暫時(shí)性能力，而使終生能力，將其轉(zhuǎn)化為一種“習(xí)慣”，進(jìn)而有助于英語這類特殊學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)建議

3.1 把握學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)英語教學(xué)中的主體地位差距極大，教師成為課堂的“主宰”，學(xué)生無法抒發(fā)自己的情感和意見，而高中正是孩子塑造心理品質(zhì)的關(guān)鍵階段，他們難以分辨是非，因此完全跟隨教師的腳步，容易抹殺自己的個(gè)性，甚至學(xué)習(xí)到教師的錯(cuò)誤觀念。同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生放松空間，從“座位”走上“講臺(tái)”，學(xué)生也能夠擁有傳授老師知識的權(quán)利，雙方共同學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)提出對知識的看法，通過網(wǎng)羅所有人的建議來提取其中的關(guān)鍵信息，進(jìn)而化為己用。

3.2 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境。語言學(xué)科旨在為學(xué)生消除溝通障礙。高中英語知識已經(jīng)具有一定難度，而且我國屬于非英語國家，因此缺乏專用的語言交流環(huán)境。此時(shí)，教師應(yīng)采取措施扭轉(zhuǎn)這一局面，例如要求學(xué)生日常問候時(shí)用英語交流、每周繪制與熱點(diǎn)新聞?dòng)嘘P(guān)的英語板報(bào)等，打造出充斥英語元素的環(huán)境。課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，只有輕松、和諧的課堂氛圍以及民主的師生關(guān)系方可減緩學(xué)生壓力，使學(xué)生感受到與老師站在同一水平線，進(jìn)而敢于向老師提出質(zhì)疑，交換內(nèi)心想法。反之，教師也應(yīng)理解學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)會(huì)一視同仁，加強(qiáng)對學(xué)生的感情投入，進(jìn)而得到學(xué)生的喜愛與尊重。此外，教師應(yīng)在學(xué)生面臨困難時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)其思維，避免其走向錯(cuò)誤的學(xué)校道路，同時(shí)還需鼓勵(lì)學(xué)生，減少批評。英語本不是母語，因此，教師需放慢語速，考慮學(xué)生感受，甚至采用豐富有趣的話語撬開學(xué)生思維的大門，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。教師理應(yīng)減少道理的講解，而增加問題的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)其自主思考以及自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 要求學(xué)生善于利用輔助工具。如今，科學(xué)技術(shù)的提升為各行各業(yè)提供便利，教育事業(yè)也不例外。首先，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教材前自行搜集資料，發(fā)現(xiàn)其中的重難點(diǎn)以及無法解決的問題，匯總問題后完整解答，提升課堂效率。其中，搜集資料的方式有許多種，參考課外書籍或者互聯(lián)網(wǎng)查找，查看國內(nèi)外的經(jīng)典文章，拓寬眼界，不再局限于薄薄的英語課本，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。此外，經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生可以購買相關(guān)的英語學(xué)習(xí)設(shè)備，減輕文本瀏覽量，反復(fù)考察自己的英語水平。最后，教師在授課階段也可采用多媒體設(shè)備，打破傳統(tǒng)課堂的紙面方式，而通過更容易觸動(dòng)學(xué)生心靈的圖片以及視頻來勾勒出英語畫面，同時(shí)打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生緊跟教師板書的現(xiàn)象，使其專注于PPT講解，學(xué)會(huì)記錄關(guān)鍵點(diǎn)，這樣不但提高了學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力，而且為學(xué)生開拓了學(xué)習(xí)途徑。

3.4 挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。任何學(xué)校的任何班級都不可能保持著絕對均衡，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性有所差異，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不同。教師應(yīng)把握全體學(xué)生的興趣愛好，注意特別學(xué)生的心理健康狀態(tài)，解除其心理障礙。例如:部分學(xué)生的英語成績較差，導(dǎo)致其對英語學(xué)科產(chǎn)生恐懼，自主學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，教師應(yīng)及時(shí)對其進(jìn)行鼓勵(lì)，并抽取課余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，通過聊天軟件了解學(xué)生的課余生活，以此采取針對性教學(xué)措施。此外，教師能夠自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)材料，將難度分為三類，避免優(yōu)秀學(xué)生對簡單教材感到枯燥，也避免成績較差的學(xué)生無法適應(yīng)難度較高的教材，同時(shí)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求；其次，教師能夠添加適當(dāng)?shù)膴蕵吩?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；最后，教師必須注意及時(shí)獲取學(xué)生的評價(jià)，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見。

填鴨式學(xué)習(xí)已不再是當(dāng)前教育的需要，僅僅是成績的提高也無法滿足未來人才的特征。自主學(xué)習(xí)能力作為優(yōu)秀人才的重要特征被高中教育高度重視，尤其是英語學(xué)科，我國缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就更加要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力?；谏鲜霰尘?，教師應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生部分空間，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則，將學(xué)生的需求放在教學(xué)的第一位。充分挖掘?qū)W生的潛力，進(jìn)一步提高高中階段英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。