小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略分析

謝彩玲

(廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第一中小學(xué) 廣東 梅州 514300)

為了讓小學(xué)生能夠更好的體會數(shù)學(xué)生活化，老師就應(yīng)該幫助小學(xué)生從目前所處的豐富多彩的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)想象，進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系到科學(xué)上，再通過科學(xué)的數(shù)學(xué)方法解決在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此，老師在制定數(shù)學(xué)教學(xué)策略的時候，應(yīng)該秉持著切實(shí)可行的原則，讓小學(xué)數(shù)學(xué)與生活更加貼近，讓學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)出現(xiàn)交融與碰撞。讓學(xué)生在生活中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會生活[1]。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)指通過對生活情境的營造，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，加強(qiáng)生活體驗(yàn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作更具有開放性與實(shí)踐性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，加強(qiáng)實(shí)踐，并且能將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生所接觸的生活環(huán)境，提出新的教學(xué)要求與目標(biāo)。教師在設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的時候，要注意能夠體現(xiàn)出教學(xué)整體的目標(biāo)，不僅要包括認(rèn)知與情感的目標(biāo)，還要包括學(xué)生意志、行為習(xí)慣、創(chuàng)新能力發(fā)展等。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的參與感，老師與學(xué)生共同參與，提高課堂的互動效果與體驗(yàn)[2]。生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一個更深刻的認(rèn)知與理解，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對學(xué)生循循善誘，將課堂的教學(xué)內(nèi)容與生活背景更好的結(jié)合，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用生活化的語言，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個更好的理解。低年級的學(xué)生，由于年齡較小，知識儲備也比較少，對一些抽象的知識比較難理解，這時，老師就應(yīng)該找尋方法，將抽象知識轉(zhuǎn)換成小學(xué)生容易理解的具體知識，讓看似枯燥的數(shù)學(xué)知識，變得更加生動，但如果老師在講授的時候缺乏一定的語言藝術(shù)，是無法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有深入理解的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的語言生活化，是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的重要方式。例如：老師在進(jìn)行圓柱體認(rèn)知的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識到圓柱體的特征，老師可以讓學(xué)生自己去找一下生活中的圓柱形物體，再讓學(xué)生說出自己的體會與感受，有的學(xué)生可能會說摸到的是一個平面，有的同學(xué)還可能會說摸到是一個圓形，老師可以根據(jù)同學(xué)自己的理解做一個總結(jié)性的發(fā)言，兩個光滑的平面是圓柱體的體面，一個曲面則是圓柱體的側(cè)面，這種引導(dǎo)方式，不僅肯定了學(xué)生對圓柱體的認(rèn)知，還可以幫助學(xué)生盡快的掌握新的知識。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)情境可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的抽象思維，化抽象為具象，從數(shù)學(xué)情境到數(shù)學(xué)模型，老師都可以加以利用，采取生活化、現(xiàn)實(shí)性、開放性的教學(xué)方式，讓學(xué)生從生活情境出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，采取有針對性的方式來解決數(shù)學(xué)問題。例如：在進(jìn)行加減法的教學(xué)時，老師也可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，學(xué)校的運(yùn)動會上，每場比賽會有多少人參加？優(yōu)勝者的獎品有幾種？為參加運(yùn)動會的同學(xué)準(zhǔn)備多少水與運(yùn)動號牌？等等問題，讓學(xué)生通過這樣的具體的生活情境，來發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生的自主意識與創(chuàng)新意識，解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生開動腦筋來想出解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇最適合自己的方法，讓學(xué)生有解題之后的成就感，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個性。

目前的小學(xué)教材中存在著題材老化、題材偏離生活實(shí)際的情況，缺乏現(xiàn)實(shí)意義，遠(yuǎn)離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，無法適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮瑢⒔滩膬?nèi)容與學(xué)生的生活緊密的結(jié)合，例如：在講解百分比的時候，教材中可以適當(dāng)?shù)奶砑映銮诼逝c考試優(yōu)秀率等與生活緊密結(jié)合的素材。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目的是要服務(wù)社會、回歸生活的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分的運(yùn)用學(xué)生生活中現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識起到一個正確的引導(dǎo)作用，積極的將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決在生活中所遇到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，深切的體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，感受生活與數(shù)學(xué)之間的練習(xí)模，從實(shí)際出發(fā)，做到真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，既源于生活又服務(wù)于生活。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)的實(shí)用價值與實(shí)際意義應(yīng)該加以重視，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。