淺談核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

陳美欣

(福建省南安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 南安 362300)

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

為了順應(yīng)新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該強(qiáng)化自身對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)，以此來(lái)對(duì)教學(xué)中元素進(jìn)行充分的利用，為學(xué)生們營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們能夠更好的發(fā)展核心素養(yǎng)。比如說(shuō)，教師在向?qū)W生們講授“圓的面積”這一部分知識(shí)時(shí)，便可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們組成多個(gè)小組，針對(duì)“推導(dǎo)圓的面積公式”這一學(xué)習(xí)主題展開小組探討。在展開討論之前，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中組成集體，在集體中進(jìn)行分工或者是合作，從而展開收集資料、設(shè)計(jì)方案等工作。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力可以得到有效的鍛煉，而且，這也是他們更加深入的了解了圓的面積公式，同時(shí)還可以幫助他們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用圓的面積公式。另外，這也有利于學(xué)生合作意識(shí)的增強(qiáng)。

2.結(jié)合實(shí)際生活，強(qiáng)化學(xué)生“數(shù)感”

所謂“數(shù)感”其實(shí)就是學(xué)生們感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的一種表現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，雖然有些學(xué)生能夠在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)使用數(shù)學(xué)概念和相關(guān)的數(shù)學(xué)公式，但是他們卻沒能夠深入的感悟數(shù)字和數(shù)量，因此，便無(wú)法將抽象的數(shù)學(xué)數(shù)字與實(shí)際生活相聯(lián)系。面對(duì)這樣一種情況，并基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分聯(lián)系實(shí)際生活，以此來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生們的“數(shù)感”，從而幫助學(xué)生們有效聯(lián)系抽象知識(shí)和客觀事物。比如說(shuō)，教師在教學(xué)“元、角、分”的內(nèi)容時(shí)，便可以著手于實(shí)際生活中的購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生們想一想自己有過(guò)的購(gòu)物經(jīng)理，或者是同家長(zhǎng)一起購(gòu)物。這樣一來(lái)，在交易的過(guò)程中，學(xué)生們便可以更好的認(rèn)識(shí)到幣值的轉(zhuǎn)換，從而促使他們“數(shù)感”的增強(qiáng)。

3.創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的問題情境

從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，很多數(shù)學(xué)老師會(huì)脫離實(shí)際生活而展開對(duì)學(xué)生們的知識(shí)教學(xué)，這樣會(huì)在很大程度上影響學(xué)生們解決問題能力的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)際生活充分聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)營(yíng)造出科學(xué)的生活化問題情境。學(xué)生們便可以在這一熟悉的情境展開有效的學(xué)習(xí)，并促使他們解決實(shí)際問題能力的提升。比如說(shuō)，教師在向?qū)W生們講授“有余數(shù)的除法時(shí)，便可以向?qū)⒉葺畧D片展示給學(xué)生們看，圖片上有七個(gè)草莓，然后可以向?qū)W生們提問：現(xiàn)在需要將這些草莓平均放入到三個(gè)盤子中去，且必須要每個(gè)盤子中草莓的數(shù)量相等，應(yīng)該如何分配才算是正確的呢？”在經(jīng)過(guò)一番思考后，教師可以讓學(xué)生們回答這一問題。有些學(xué)生會(huì)說(shuō)：“在每個(gè)盤子中放下兩個(gè)草莓，但是還有一個(gè)草莓不知道應(yīng)該怎么分合理?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師又可以問學(xué)生們一個(gè)問題：“你可以用式子來(lái)表示嗎？”討論之后，學(xué)生們都表示不知道怎么做。之后，教師便可以將這個(gè)一個(gè)式子寫出來(lái)：7÷3=2(個(gè))……1(個(gè))。針對(duì)這個(gè)式子，教師可以讓學(xué)生們討論一下每個(gè)數(shù)字都代表什么。在這種教學(xué)方式下學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠感覺到非常的熟悉，從而有利于他們更好的展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

4.改善傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)機(jī)制是影響學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整和完善，并建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來(lái)積極影響學(xué)生們，讓他們可以以更好的狀態(tài)展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。就傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式來(lái)看，它主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)不利于鼓勵(lì)學(xué)生。因此，數(shù)學(xué)老師可以積極采用學(xué)生資助評(píng)價(jià)和學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式，這樣一來(lái)，學(xué)生們不僅能夠在評(píng)價(jià)中反思自己，還可以促進(jìn)自己的進(jìn)一步發(fā)展。在評(píng)價(jià)其他學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生們也能夠看到他們的長(zhǎng)處，從而優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)。除此之外，在評(píng)價(jià)中，教師不能夠單純的評(píng)價(jià)學(xué)生們的考試分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該考慮到他們的課堂表現(xiàn)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度等等，只有這樣，才能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。另外，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該主要采用鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)方式，而不能夠一味采用批判式的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@樣不利于學(xué)生們形成健康的學(xué)習(xí)心理，反而會(huì)導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的信心。而且，在指出學(xué)生們學(xué)習(xí)不足之處時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采用有效的方式，讓學(xué)生們可以以正確的態(tài)度接受教師的指正，同時(shí)，還能夠主動(dòng)改正自身的問題。

總結(jié)

綜上所述，就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，其中有一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，那就是促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為了促使這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在展開對(duì)學(xué)生們的教學(xué)時(shí)，一定要將合理有效的教學(xué)方式充分應(yīng)用到教學(xué)課堂中去，同時(shí)還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生“數(shù)感”的培養(yǎng)等工作。只有這樣，才可以讓小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促使他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。