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      幼兒教育中音樂教育的作用及對策

      2019-11-27 15:02:54孫云霞
      讀與寫 2019年34期
      關鍵詞:小紅帽幼兒教師舞蹈

      孫云霞

      (貴州省遵義市播州區(qū)團溪鎮(zhèn)第二幼兒園 貴州 遵義 563131)

      幼兒園是實施幼兒教育的主要陣地。而在幼兒教育時期,我們不難發(fā)現(xiàn):作為一門藝術語言,音樂基本充斥著整個幼兒教育的始終,對幼兒的思想、品德和知識等產(chǎn)生著潛移默化的影響。在音樂的環(huán)境中開展幼兒教育,有助于激發(fā)幼兒的學習興趣,讓幼兒在愉悅的音樂中快樂學習,開發(fā)幼兒智力,培養(yǎng)幼兒良好的學習和生活習慣,構建幼兒正確的人生觀和價值觀。因此,幼兒教師在教學中,應當重視音樂教育對幼兒教育的價值,并結合幼兒的興趣愛好、年齡結構等,積極開展音樂教育,促使幼兒的全面健康城成長。

      1.幼兒教育中音樂教育的作用

      幼兒園開展的教育,主要是針對3-6歲的學齡前兒童。這個時期的孩子,由于年齡小,導致注意力難以持久有效地集中。而音樂優(yōu)美的旋律、曲調(diào),往往能夠刺激幼兒的聽覺,激發(fā)幼兒學習的興趣。在國外一些教育發(fā)達的國家,音樂已然成為幼兒園教學中的一個重點科目。從某種意義上講,音樂文化的發(fā)展水平能夠直接反映一個國家和民族的文化發(fā)展水平,大教育家孔子曾說,“興于詩,立于禮,成于樂”,音樂在教學活動中的重要性不言而喻。幼兒在聽、唱的過程能夠有效地鍛煉自身的聽力、語言表達能力及記憶力。在欣賞的過程中,能夠感受到音樂的樂趣,使枯燥的學習變得更加有趣,同時還能培養(yǎng)幼兒的思考能力、創(chuàng)造能力。此外,幼兒教師在教學中,還可以借助一些富有教育意義的兒歌,培養(yǎng)幼兒良好的學習和生活習慣。例如,借助搖籃曲,提高幼兒的睡眠質(zhì)量。如《水珠寶寶》,就是幼兒在午睡時比較好的一首曲目,教師借助搖籃曲“催眠”,有助于解決幼兒午睡的問題;又如,借助兒歌培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣,如在幼兒洗手時,通過“洗手歌”,不僅能夠調(diào)動幼兒洗手的積極性,同時還有助于指導幼兒洗手的方法。由此可見,在幼兒教育中,音樂教育有其自身固有的價值。幼兒教師在教學中,應當積極開展音樂教育,全面提高幼兒教育質(zhì)量。

      2.幼兒教育音樂教育的現(xiàn)狀

      《幼兒園教育指導綱要》明確指出:應正視當前幼兒音樂教育中的不足,努力對其進行改良是當前迫切需要解決的問題。就當前我國幼兒教學中音樂教育的現(xiàn)狀而言,還有許多不足,主要還是因為教師認知上的錯誤,例如,教師對幼兒音樂教育的理解有偏差、沒有明確的教學目標、錯誤地認為只要組織幼兒學習唱歌和練習舞蹈動作即可、將目光集中在幼兒的音調(diào)及動作的規(guī)范上等問題,完全禁錮了幼兒的思想。音樂是一種發(fā)散性的藝術,唱歌和舞蹈也可以根據(jù)人們的心情而改變,就好比一首曲子它不只有婉約的唱法,它也可以慷慨激昂。以往的僵化式教學完全限制了幼兒的思維,掩蓋了音樂教育的意義,幼兒無法感受到音樂的魅力,體會不到音樂學習的樂趣。教師在開展教學活動時,首先應將幼兒放在第一位,其次才是音樂,不要主次顛倒。教師要解放孩子的天性,不要給單純的教學活動添加功利性色彩,不能盲目地進行音樂教育,要引導幼兒去感受音樂,同時教師也可以嘗試去學習一些音樂知識,以此實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

      3.幼兒教育中音樂教育的對策

      3.1 巧用故事,激發(fā)幼兒音樂學習的興趣。在幼兒教育中,教師的教學語言發(fā)揮著重要的作用??梢哉f:教學語言是幼兒音樂教育的核心所在。在幼兒音樂教學活動中,如果教師的教學語言不夠優(yōu)美,音樂學習活動就會枯燥且單一,音樂藝術的魅力也難以彰顯出來。言與音之所以密切相關,是因為言為心聲,而音為心語。在幼兒音樂教學中,教師要對音樂作品的導入進行藝術化設計,用導語去吸引幼兒的注意力,將音樂作品編造成為生動的故事,用故事引導幼兒入境,促進音樂教學情境的形成。比如在講解《小紅帽》這首歌時,教師可以給幼兒講一講小紅帽的故事,積極地去扮演大灰狼與小紅帽的角色,用夸張的表情、語言去吸引幼兒的注意力。教師可以模仿大灰狼瞪大眼睛,也可以模仿小紅帽恐懼的表情。隨著故事的講述,播出音樂,讓幼兒對音樂作品的旋律充滿好奇,激發(fā)幼兒的音樂學習興趣。

      3.2 融入舞蹈動作,提高音樂學習質(zhì)量。音樂是一門視覺與聽覺相結合的藝術語言,節(jié)奏是音樂的靈魂。在幼兒音樂教育的過程中,如果教師僅僅是干巴巴地指導幼兒歌唱,勢必難以取得好的教學效果。因此,作為幼兒教師,應當結合幼兒的興趣愛好,將舞蹈與音樂有機整合起來,即在引導幼兒唱歌的過程中,教師要附以與之相宜的肢體動作,讓幼兒通過邊唱邊跳的形式,豐富幼兒音樂教育的內(nèi)容和形式,提高音樂教育的質(zhì)量。例如,在《幸福拍手歌》的教學中,教師可以組織學生通過邊唱邊打節(jié)拍的方式,把握音樂的節(jié)奏進行拍手。這種將動作與音樂有機整合的模式,能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣。此外,幼兒教師在其他的音樂教育中,要善于編排舞蹈動作,通過富有趣味性的舞蹈動作,提高幼兒音樂教育的質(zhì)量。

      3.3 整合多媒體技術,豐富音樂教育的形式?,F(xiàn)代教育力離不開信息技術手段的支持。幼兒教師在開展幼兒音樂教育的過程中,要善于整合信息技術手段開展音樂教育。以多媒體技術手段為支持的音樂教育,往往因為有聲有色而備受幼兒喜歡,是創(chuàng)設良好音樂教學情境,提高音樂教育質(zhì)量的關鍵。

      綜上所述,在素質(zhì)教育的大背景下,幼兒教育中,音樂教育具有極其重要的價值。幼兒教師在教學中,要緊密結合當前音樂教育的現(xiàn)狀,深入分析原因,并采取多樣化的手段開展幼兒音樂教育,不斷激發(fā)幼兒的音樂學習興趣,在此過程中培養(yǎng)幼兒的認知、語言和行為習慣,促使幼兒的全面健康發(fā)展。

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