陳智恒

(河北省遷安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河北 遷安 064400)

新教育理念的落地要求教師的教學(xué)行為必須跟進(jìn)，教師要注重師生關(guān)系的優(yōu)化，營(yíng)造輕松的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)新課程理念，努力提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)。長(zhǎng)期以來(lái)，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師思想落后，自我封閉性強(qiáng)，教學(xué)行為很難起到促進(jìn)課堂高效應(yīng)有的作用，造成小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)多大興趣，學(xué)習(xí)效能下降。因此，如何更好的規(guī)范自我課堂行為，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念，給小學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的難題。本文以規(guī)范教師教學(xué)行為為切入點(diǎn)，在打造高效數(shù)學(xué)課堂方面談自己的做法。

1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用

數(shù)學(xué)教師在觀念上要重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的專業(yè)化，還要通過(guò)詼諧、輕松的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生課余生活有效銜接，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的專注點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)好數(shù)學(xué)，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。比如講《20以內(nèi)的加法》時(shí)，教師教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在十幾加幾的運(yùn)算上，教師可組織小學(xué)生開(kāi)展口算接龍游戲，可是當(dāng)輪到一名學(xué)生回答12+4等于多少時(shí)，他卻停住了，他說(shuō)自己不會(huì)做這道題。這時(shí)教師沒(méi)有批評(píng)他，而是耐心的為他引導(dǎo)和提示，同時(shí)也為其他小學(xué)生加深印象，12+4可以看成2+4=6，10+6=16，2和4是它的尾巴，1是它的頭，尾巴相加頭不變。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，這名小學(xué)生舉起手，向老師說(shuō)：老師，我會(huì)了。再比如檢查學(xué)生《9的乘法口訣》背誦情況，班級(jí)中有一名小學(xué)生不會(huì)背，錯(cuò)誤的說(shuō)五九五十四，這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際學(xué)情轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)幫小猴子闖關(guān)的情境，讓小學(xué)生分組合作推導(dǎo)出口訣，在推導(dǎo)過(guò)程中學(xué)生對(duì)乘法口訣的印象更深刻了，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性。

2.課堂表情的流露

小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂表情的流露也是教學(xué)行為的一部分，教師需要具有平易近人的神情語(yǔ)態(tài)，以此來(lái)拉近與小學(xué)生的關(guān)系，給小學(xué)生留下深刻的印象，增添教師的課堂魅力。有些教師錯(cuò)誤的認(rèn)為要裝作嚴(yán)厲的樣子來(lái)嚇唬小學(xué)生，其實(shí)這樣只會(huì)適得其反。比如講小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律時(shí)，小學(xué)生的回答與答案偏差太大，0，5，()，15，()，有的小學(xué)生回答是0，5，3，15，45。這時(shí)教師可以走到學(xué)生的身旁，用手輕觸他的肩，并幽默的說(shuō)：oh，No。這一個(gè)舉動(dòng)讓小學(xué)生感覺(jué)到到自己的回答是不對(duì)的。此時(shí)，教師用渴望的眼神在班級(jí)中搜索著正確答案，同時(shí)給學(xué)生微笑的暗示，這時(shí)有的小學(xué)生明白了教師的暗示，舉起了手，課堂一片和諧。再比如數(shù)學(xué)教師正在給小學(xué)生講解重點(diǎn)知識(shí)，這時(shí)有的小學(xué)生不聽(tīng)課，打斷教師的思路，搗亂課堂，教師可以刻意的降低講課的聲音，讓學(xué)生說(shuō)話的聲音越來(lái)越明顯，使他們感受到自己行為的不和諧，從而自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律。

3.教學(xué)板演的創(chuàng)意

數(shù)學(xué)課堂的板演是數(shù)學(xué)教師獲取學(xué)生反饋后提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將板演貫穿到教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇板演題，使其具有對(duì)比性、指向性和代表性，讓學(xué)生全面的掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形的面積》，這部分知識(shí)是學(xué)習(xí)梯形、組合圖形的面積的基礎(chǔ)內(nèi)容，有助于發(fā)展小學(xué)生的圖形觀念。為了培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，教師設(shè)計(jì)了多樣性的板演題，一形狀為三角形的小花園，其面積為0.75公頃，其中的底為200米，那么它的高為多少米？某三角形的底邊長(zhǎng)為5米，現(xiàn)將底邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度增加1米，那么此三角形的面積將會(huì)增多1.5平方米，求原三角形的面積。教師挑選小學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，有的小學(xué)生書寫潦草，畫圖是只是用手大致的畫出圖形，這樣的做法是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)及時(shí)糾正、示范，并教會(huì)小學(xué)生板演的書寫規(guī)范和畫圖要用尺規(guī)作圖，使小學(xué)生經(jīng)歷操作、運(yùn)算、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)感受數(shù)學(xué)的科學(xué)性，讓數(shù)學(xué)課堂彰顯本真內(nèi)涵。

4.示范性教學(xué)行為

實(shí)施新課程要求教師積極發(fā)揮示范作用，通過(guò)示范性教學(xué)行為發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新品質(zhì)，從根本上改變數(shù)學(xué)課堂單一枯燥的現(xiàn)象，使學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳化。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《比多少》，小學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的小紅花和小黃花，要求小學(xué)生比一比6和8，教師先用學(xué)具為小學(xué)生做出示范，先擺6朵紅花，花之間都留有一定的距離。再擺8朵黃花，黃花要和紅花上下一一對(duì)應(yīng)，這樣比較出兩者的大與小，學(xué)生很熟練掌握了操作學(xué)具的技巧，完成了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教師在學(xué)具操作過(guò)程中要向小學(xué)生滲透對(duì)應(yīng)思想，教師的示范動(dòng)作到位，細(xì)節(jié)處理慢、準(zhǔn)，并賦予語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生和解決。教師的嚴(yán)格示范對(duì)學(xué)生的規(guī)范操作起來(lái)榜樣的作用，比如講小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)正方形》，教師讓小學(xué)生拿出課前備好的正方形卡片，想辦法探究正方形的性質(zhì)。學(xué)生嘗試用多種方法去探究，收到很多意想不到的效果，當(dāng)小學(xué)生得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，教師要給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)小學(xué)生將操作與思維結(jié)合，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

總之，教師教學(xué)行為需要落實(shí)到學(xué)科的教學(xué)中，不僅要掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用和課堂表情的流露，更要關(guān)注教學(xué)板演的創(chuàng)意和示范性教學(xué)行為的作用，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿數(shù)學(xué)味和和諧元素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加注意嚴(yán)格自己的教學(xué)行為，積極探索科學(xué)合理的教學(xué)策略，為學(xué)生自主學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。